“三化”讓思品教學更好地立德樹人

史曜瑢

小學思想品德教材擁有得天獨厚的“立德樹人”資源，但如果不注意教法，很容易流于抽象死板的說教，不但起不到應有的教育效果，反而會讓學生心生逆反。如何化抽象為具體、變死板為生動，讓小學思想與品德更好地發揮其教書育人、立德樹人的作用呢？思想與品德教學的“三化”不失為一種好思路。

一、品德教學生活化

小學思品教學要遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，將教材與學生的生活實際聯系起來，讓學生親身體驗，進而感悟，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活，即品德教學的生活化。

思想品德課的教學應以學生的生活需要為依據，選取與學生生活經歷密切相關的內容，在充分利用教材資源的同時更注重開發學生自身的生活資源，將教材與學生的生活實際聯系起來，讓學生親身體驗，進而感悟。如在教學《在爸爸媽媽關心下成長》一課時，我設置了讓孩子看相片、稱體重、讓父母講他們成長中故事的作業，讓學生在真實的生活中體驗“在爸爸媽媽關心下成長”的主題。課堂上，我又設置了“家長與孩子互動”的環節，讓他們互相傾述真情，彼此增進理解，從而讓學生真切體會自己的成長離不開父母的關愛的主題。在學習《珍愛生命、遵守規則》一課時，組織學生觀察學校周邊、社區的交通現狀，讓學生用自己的眼睛去觀察、用自己的耳朵去傾聽、用自己的心靈去感受，進而懂得遵守交通法規與珍愛生命的重要性。

二、品德教學實踐化

實踐是孩子最好的老師。抽象的道德規范光靠說教是不能深入人心的。因此，品德教育要把學生的目光引到課本以外的人和物、家庭、學校、社區、自然、環境設施、人文景觀以及兒童在生活中的體驗、經驗、發現等，利用各種節目、文化活動、重大事件、民俗活動等來實踐。

教學《我們的班集體》時，我把教學要點與創建文明校園結合起來，結合《小學生守則》和《小學生日常行為規范》等學生文明標準和規范，細化制度，形成《學生一日常規制度》《班級常規管理細則》《學生操行評分制度》《紅領巾監督崗》等實踐性強、操作性高的一套學生班級管理機制，讓學生在參與小組、班級、學校的自我實踐中，提高班集體意識，增強班級凝聚力。教學《我是家庭的一員》一課時，我組織開展了以“感恩”為主題的演講比賽、手抄報比賽和“我是家庭小幫手”活動，讓孩子們在具體實踐活動中體會感恩、體驗感恩、收獲感恩、傳播感恩。教學《歷史悠久的家鄉》，我組織學生參觀了平定縣的“榆關”“陽春樓”“冠山書院”“平定縣天寧寺雙塔”等古跡，把收集來的資料和自己的親身感受寫成書面材料，在課堂上進行交流，從而深刻地理解了平定“文獻名邦”的意義，鍛煉了孩子們資料收集分析能力和寫作能力，培養了孩子們熱愛家鄉、贊美家鄉、建設家鄉的認同感。

三、品德教學現代化

思想品德教材中有的只是圖片和文字，在傳統的課堂教學中往往容易上成抽象的理論課或是大道理堆砌的說教課，顯得枯燥和空洞。所以，除用生活化、實踐化的方法，化抽象為具體、變死板為生動外，還利用現代教學媒體色彩豐富、圖像逼真的畫面，或為學生創設生動有趣的學習情景，或給書本中抽象的理論知識配以生動形象的故事，讓課堂教學充滿生機與活力;或為學生展示相關的知識背景，激發學生的情感，升華學生的認識，不僅使教學內容化靜為動，化無聲為有聲，變抽象為生動，更變被動接受為主動探究;不僅提高了課堂效率，而且拓展了小學思想品德的教學空間，增強了感染力。

北師大版《保護我的身體》一課，目的是通過各種活動，讓學生感受到身體各部分的重要性，關愛自己的身體。雖然教材提供了相關的畫面和文字，但是內容比較少，仍不夠直觀形象，這就不能很好地幫助學生學習相關的內容。因此，在教學這一課時，我從網上找了一些和本課內容相關的動畫片，內容生動有趣，語言淺顯易懂，學生在觀看視頻的過程中學會了保護身體。再比如在進行“珍愛生命”的教學時，利用多媒體教學手段，播放生命形成及生命演化的過程，以及關于生命安全的短片，讓學生形象生動地感受生命的可貴和易碎。

“才者，德之資也;德者，才之帥也?！绷⒌聵淙耸墙逃母救蝿?。要落實好這一根本任務，就需要我們的思想品德教學緊扣課程標準理念，不斷改革與創新教法，提升品德教學水平，幫學生扣好人生的第一?？圩?，為提升學生的思想品德素養而貢獻一份自己的力量。

參考文獻：

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