淺析小學音樂教學效果評價的研究

摘 要：隨著時代的發(fā)展，小學教育中對教學效果評價的要求越來越高。教學評價以能不斷促進學生的發(fā)展、教師教學能力的提高為根本依據(jù)。新的課程標準全面貫徹了這一理念，指出：“音樂學習評價應充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能”。音樂教育課程的效果評價，是促進學生的全面發(fā)展的依據(jù)。在小學音樂課堂教學中，教學效果的評價是動力，它能夠?qū)⒄n堂教學引向深入。因此對小學音樂教學效果評價的方法和策略的研究就顯得尤為重要。

關鍵詞：教學效果;教學評價;方法;策略

在課堂教學中，評價是動力，它能夠?qū)⒄n堂教學引向深入。音樂的學科性質(zhì)決定了它不同于小學階段的語文、數(shù)學、英語，一張試卷就能作為評價學生的依據(jù)，那作為小學音樂教師該如何對學生的音樂學習做出客觀的評價？為小學生的全面發(fā)展做出努力！對此，我從以下方面進行了初步的研究。

一、小學音樂教學效果評價的現(xiàn)狀

1.大部分音樂課程的學習效果的評價，都是從每個班級里隨機抽出10名學生進行檢測，這10名學生就代表著整個班級的教學效果

這種評價有很大的片面性，不是每一個學生都要檢查，所以很多學生存有僥幸心理，總覺得抽不到他，失去了對音樂的學習興趣。

2.音樂作為一門考查學科，不能引起學生的重視

教學過程中有些教師為了趕進度、一節(jié)課教很多唱歌知識，學生學不會，教師就是一味地批評，教學效果的評價太簡單，教師沒有關注到學生的學習積極性，這是教學效果評價的單一性決定的。

二、小學音樂教學的評價方式

小學音樂教學的效果評價不同的目的和作用可以分為以下幾種不同的形式。

1.引導性的效果評價

這類的評價多用于新課的導入時學生的回答進行的評價。適時地引導性的評價能更好地激起學生學習音樂的積極性。

2.啟發(fā)性的效果評價

這類的效果評價多用于學生在學習過程中，教師啟發(fā)性的評價可激起學生的學習欲望和學習興趣。

3.強化性的效果評價

這類的評價主要是為了鞏固學生對本節(jié)課學習的重點、難點知識的掌握。

4.質(zhì)疑性的效果評價

這類評價多用于課堂上對學生得出的錯誤結論提出一個反問，可使學生自我進行推理否定，引起認識上的矛盾沖突進而認真思索，不斷地糾正認識上的偏差，調(diào)節(jié)學習進程以尋求正確的結論。

5.展示性的效果評價

這類的評價最常見的用法是當學生學會新的歌曲時向同學們展示時，這樣便于了解學生掌握基礎知識的程度，并且能更好地激發(fā)學生的學習興趣和學習的積極性。

6.激勵性的效果評價

這類的評價是對學生的學習進行的肯定的評價，當學生能完整地唱出所學的歌曲時，教師的一句：“你真了不起，這么短的時間就學會了這首歌！”這句簡單的激勵性評價，讓學生在無意間產(chǎn)生了學習音樂的興趣。

7.藝術性的效果評價

音樂本身就是一種藝術，在教學中對學生的藝術性的評價，體現(xiàn)了學科的特點。音樂以它特有的魅力，與其他藝術密切聯(lián)系，感染、影響著孩子們，讓他們充分張開想象的翅膀，體驗音樂給他們帶來的無窮樂趣！

三、小學音樂教學效果評價的重要性

在教學中，我認為教師應多注重對學生綜合素質(zhì)的評價，從而體現(xiàn)教學效果評價的全面性、多元化的教學評價，更好地促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。新課程改革下的音樂課堂教學評價是需要不斷探究的。教師對教學效果的評價要以學生為主體，我們應該尊重每個孩子，從學生自身出發(fā)，注重他們之間的個性差異，在平時的教學中用心去發(fā)現(xiàn)和了解每一位學生，運用不同的評價促進每個孩子的點滴進步和全面發(fā)展。所以，對小學音樂的教學的效果評價就顯得特別重要。

四、小學音樂教育效果評價的方法和策略

1.評價是創(chuàng)新思維的動力

小學音樂教材在編排上體現(xiàn)了學生為主的思想理念，為學生展示自我提供了不同的機會。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。”每一個學生的興趣、愛好、性格、對事物的理解都不一樣，這就要求教師在教學中恰當有效地評價激發(fā)學生的思維能力，因為教師的不同評價是學生進行思維創(chuàng)造的源泉。有了第一節(jié)課的了解與交流，學生對我和我的音樂課有了很大的興趣，我想這是不夠的，我們的音樂教學還要教會學生欣賞美、表現(xiàn)美、運用美的能力。于是，我在第二節(jié)課時，就大膽地鼓勵學生挑戰(zhàn)展示自我，去探究音樂的美。如在學習《蝸牛與黃鸝鳥》時，我鼓勵孩子們大膽地用自己喜歡的方式來表現(xiàn)他們對這個音樂的理解，孩子們的思維被激發(fā)出來了，他們有的唱這首歌、有的模仿黃鸝鳥的叫聲，有的戴上頭飾進行了表演，有的拿起手中的畫筆把蝸牛與黃鸝鳥畫了下來……每一個孩子都參與到了音樂的理解中，我真誠地向他們豎起大拇指評價道：“你們對音樂的理解太棒了，不愧為小小音樂家！”一個大拇指，一句簡單的評價讓學生在音樂的學習中激發(fā)了思維能力。

2.評價是音樂想象的翅膀

音樂本身擁有自己獨特的魅力和豐富的情感，它無時無刻不在影響著學生，因為音樂帶給他們的快樂是無窮的！因此就需要音樂教師依據(jù)學生的不同對他們進行不一樣的評價，激起他們想象的翅膀來聆聽音樂、欣賞音樂、表達音樂，在不同的音樂中感受音樂的魅力和豐富的情感。所以，教學效果的評價為學生的音樂想象張開了翅膀。

3.評價是聆聽音樂的源泉

音樂是一門藝術，包括欣賞的藝術、演唱的藝術、聆聽的藝術……當學生欣賞了音樂，聆聽了音樂，感受了音樂時，他們的心中就會有不同的理解。如在教學聆聽手風琴獨奏《進行曲》時，我首先給學生充分的時間進行聆聽，學生在初步感知后，我讓學生用一個詞描述你對這首曲子的理解，有的學生選擇了歡快，有的學生選擇了興奮……這時調(diào)皮大王小A站了起來大聲地說：“老師，我不和他們一樣，我覺得是無力。”他還在繼續(xù)說著，可其他同學都“啊？”出了聲。我立刻組織學生安靜下來，給他充分的時間讓他說完，而后我對他說：“孩子，今天你能大膽說出自己觀點，老師很欣賞這一點，那讓我們大家都帶著你的答案再聽聽怎樣？”當他再一次的聆聽后他不再說“無力”。這時，我為他鼓起了掌，孩子們的掌聲也隨即響了起來。課后，我一直在想如果我當時對他的評價是大聲訓斥一番后讓他坐下，結果會是怎樣，我想如果是那樣，他這一生都不會再喜歡音樂，都不會再表現(xiàn)自己了。我為當時自己的評價而高興，雖然小A不可能成為音樂家，可我卻沒有打擊他的學習音樂的積極性，保護了他的自信心！

4.評價是鼓勵學生的保障

在教學中，教師一些鼓勵性的評價是鼓勵學生學習的音樂的保障。這就要求教師要俯下身子用兒童的眼光去看學生，多發(fā)現(xiàn)他們在音樂學習中的優(yōu)點，把這些優(yōu)點放大，及時鼓勵他們大膽地表現(xiàn)自己對音樂的理解和感受。例如：我在進行歌曲《牧童》課堂考試時，小B唱到一半時，他忘記了歌詞，其他學生開始小聲地笑，我立刻給他一個鼓勵的眼神看著這名學生，示意他繼續(xù)演唱。這名學生看到了我的目光，理解了我的意思，他繼續(xù)唱了起來。雖然他唱的歌詞不正確，歌曲也總不在調(diào)上，發(fā)音也有些不準，可是我還是對他進行了表揚：“孩子，謝謝你用心的演唱，老師看到了你的努力，相信下一你首曲子你肯定比這一次的要好。”聽了我的評價，我看到這位學生的眼里含著淚花，其他學生也小聲地說著：“你進步了，真的進步了。”我的鼓勵性的評價會這位學生敢于展現(xiàn)自我的欲望，達到了音樂教學的目的。

5.評價是多元化的學習

音樂是一門綜合性較強的課程。每一個學生由于閱歷、文學素養(yǎng)和家庭教育的不同，他們對音樂的感受和理解就不一樣。這就要求教師在對學生評價時要采用多元化的評價，巧妙地將學生對音樂的理解和感受用文字或者圖畫表達出來，這樣不僅拓寬了學生的音樂知識面，學生的音樂素養(yǎng)也得到了提高。如在音樂評價時，我放了兩首曲子，這兩首曲子的對比性非常強：古箏獨奏《漁舟唱晚》與大提琴曲《夢幻曲》，我首先讓學生聆聽，依據(jù)音樂的旋律選取，接著在此基礎上讓學生畫一幅跟音樂有關的畫，不想畫的學生可以寫上一段對音樂理解。當我看到學生對這兩首曲子精彩的表現(xiàn)和理解時，我深深地感受到多元的評價，為學生架起了一座音樂與文字、音樂與圖畫的橋梁，在這座橋梁上學生在一步一個腳印地前進。

教學效果的評價只是一個教育的過程，評價是學生發(fā)展的過程，評價是師生交流的過程。評價是一個思維飛翔的過程。作為當今時代的小學音樂教育工作者，我們應把握時代脈搏，深入領會新課程改革的精神和習主席的教育理念，不斷探究教學效果的評價體系，讓它不再成為學生的思想負擔，而應是學生成長道路上的航標及精神上的動力。

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作者簡介：衛(wèi)飛翔（1990—），男，滿族，北京市延慶區(qū)人，呼家樓中心小學青青分校，本科，二級教師，研究方向：藝術教育。