有效培養好小學生的數學學習習慣

李志能

摘 要：古今中外的教育家都強調要重視學生良好學習習慣的養成教育。我國著名的教育家葉圣陶老先生曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”為此，從培養學生形成良好的數學學習習慣方面來作一探討。

關鍵詞：小學生;數學學習;習慣養成

如果一個人養成了良好的學習習慣，那么他在生活、學習與工作上都會感覺到充實和富足，當然也就會有積極向上的良好心態。良好學習習慣的養成，也會讓人受益終身，從而也會讓知識成為一個人最為寶貴的財富。經歷多年來的數學教學實踐，我明白了：良好習慣的養成是學生探究知識、培養能力、提升素養的最為重要的條件;數學學習習慣也直接影響了學生的數學興趣。為此，在小學生的數學學習中，教師不單單要使學生獲得更多的數學知識，還要努力地培養好小學生的數學學習習慣。那么如何培養好小學生學習數學的良好習慣呢？

一、培養學生積極預習的習慣

我國有句古語：“凡事預則立，不預則廢。”這也強調了做任何事情，都要在事先就有充分的準備，這樣才能把事情做好。同樣如此，小學生在數學學習前，也要做好充分的預習工作，這樣才能在上課中更好地探究知識，才能獲得更為豐富的知識與積極的體驗。

由于數學學科知識之間往往具有連貫性、可延伸性，這就導致了學生已經掌握的知識與新學知識之間存在著緊密的聯系。這就決定了學生在學習新知識之時要利用好已有的知識經驗來進行探究式學習。為此，教師要培養好小學生在課前預習的良好習慣。

在進行知識的預習時，教師不能隨口地告知學生預習什么內容，這樣學生便毫無目的，也會感覺無所適從。因而，在預習前，教師要深研教學內容的學習思路與方法，而后設計好預習單，讓學生在預習單的引領下完成預習內容。這樣，學生也便能夠在預習中有方向可沿、有思路可循。當然，在預習時，教師還要對學生進行有效的指導，從而達到最優化的教學效果。

二、培養學生專心聽課的習慣

通過課前的預習準備，學生已經能夠根據教材內容確定學習的重點與難點了，同時也能找出自己不懂的知識。這樣，學生在上課時才能集中精力地聽取教師的講課，才能在上課時有側重點地學習。首先，在學生的聽課中，教師要嚴格要求學生，讓學生做到正確端正的姿勢、集中注意力地聽課，同時能夠寫好聽課筆記、踴躍發言，積極參與到數學知識大探究中來。同時，還要引導學生做到有計劃、有目的地聽課。聽，即是學會傾聽的良好習慣，要求學生聽課要做到“四心”，一要專心，不論是教師還是同學所講的話，都要能夠聽清楚;二要耐心，也就是說，在教師講課或他人發言的時候，即使發現了錯誤，也一定要等別人說完后再舉手發言;三要虛心，當別人提出不同見解時，也要能夠虛心聽取，同時要能更好地修正自己的觀點;四要用心，在聽取別人的見解時，要能夠認真地聽，要能夠做到有選擇地接受他人的意見，選擇正確的觀點，不斷地修正自己的錯誤，或補充正確的觀點。

三、培養學生獨立作業的習慣

及時、自主地完成數學作業，不僅是考查學生數學學習的態度，也是培養學生獨立思考問題、養成習慣的主要路徑。學生的數學作業更多地體現了知識的達成、技能的形成與教學的效果，最終表現了數學教學的成果。如果學生從小就養成了馬虎、敷衍的習慣，那么將來的學習也便難以做到科學合理，難以取得最佳的成績。形成定式，也便會影響以后的工作與生活。教師要求學生每次做數學作業一定要思考數學知識內在的東西，如能夠從中發現數學規律、基本公式等。做練習時，也要像對待考試那樣認真解答每一道數學題。即使遇到不會的題目，也要靜下心來獨立思考，動手畫一畫圖、圈一圈關鍵詞、探尋各部分數量之間的關系等，從而達到數學問題的解決。

四、培養學生及時改錯的習慣

從教學調查了解到，數學成績優秀的孩子大部分都養成了良好的作業糾錯習慣，并且這些學生都能夠更好地適應教學現狀。培養學生具有良好的作業糾錯習慣，教師要引導學生有效矯正。首先，數學教師要及時關注學生的學習態度，疏通他們的心理，使其敢于正視自己的錯誤，督促他們及時改正。同時，指導學生在糾錯中不僅要重視矯正的結果，更要關注錯題的原因，發現錯題，努力弄懂，避免下次再犯錯誤。為此，教師也可以采用多種方式來督促學生更好地糾錯。比如說，讓數學成績優異的學生幫助后進生糾錯，或者是采用成績對等的學生進行互批作業進行糾錯。總而言之，教師要在學生糾錯中起到積極的推動作用，促進學生在糾錯中獲得數學知識的深層理解，要讓學生不斷培養好錯題反思的能力，從而有效地提升數學課堂教學效益。

五、培養按時復習的良好習慣

學生在數學知識學習后，要做到有計劃地復習，逐漸形成知識體系，在自己的頭腦中形成更好的建構。眾所周知，復習便是為了固化知識、運用知識，從而提升對知識的理解深度，也便提升了應用知識解決問題的能力。在數學學習中，學生對于數學抽象知識的記憶大多是停留在短時記憶之中，只有通過系統化的復習才能讓知識更好鞏固。但是，絕大部分學生多還沒能養成整理與復習知識的習慣。此時，教師就要積極地采取措施，促進學生養成復習習慣。首先，讓學生明白按時復習知識的意義，同時還要能夠在新知教學前加入復習環節，也可以開設有針對性的數學復習課型。其次，教師在引領學生復習新課時要優化教學流程，形成可以操作的思維路徑，這樣學生也便能學會復習的基本流程。

參考文獻：

封平，封曉平.淺析數學學習習慣的培養[J].好家長，2017（38）.