信息技術與初中生物課堂教學的深度融合之我見

曲影

【摘要】《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》明確指出：信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。本文結合初中生物一線教學工作實際，就信息技術在初中生物課堂中的有效利用，從備課、導入、新課實施、練習鞏固、指導實驗等五個方面進行了深入論述，皆在與各位同仁進行共同探討。

【關鍵詞】初中生物 ?信息技術 ?輔助教學 ?提升效果

【中圖分類號】G633.91 ? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0204-01

隨著新課程改革的推進和信息技術的飛速發展，信息技術與學科教學的融合已成為必然的趨勢。作為一名農村初中的生物教師，我一直在這方面不斷探索并取得了不錯的成效，下面我就從生物課堂教學環節入手來談談自己的做法：

一、備課階段——利用信息技術師生共同搜集、確定備課素材

現在大多數的農村學生已經脫離生產勞動，“四體不勤，五谷不分”正成為不爭的事實。手機、iPad等現代通訊工具深入學生的生活，引導得當它們都會成為師生備課的好幫手。因此遇到與生活聯系緊密的課程，我會提前邀請學生當教學助手，拍攝生活素材，然后通過微信群進行課前交流，篩選、確定上課時共同觀看的內容。

二、導入階段——充分發揮信息技術的優勢，激發學生的學習興趣

信息技術中的多媒體計算機通過定格、慢放、加速、重復、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，充分發揮其直觀、形象、新奇、促思等優勢，引起學生的好奇心，激發學生求知欲，如在教學《動物在生物圈中的作用》時，我利用多媒體課件在學生眼前展現了一個動物與其他生物和諧生活的動態世界：寧靜的森林、怒放的鮮花、清脆的鳥鳴、淙淙的流水、矯健的游魚……唯美的畫面立刻調動學生的感官，感受到動物在自然界中的重要。通過新聞播報埃博拉出血熱疫情的視頻引出《病毒》一課的教學，使學生意識到病毒與人類生活密切相關，值得去探索。導入階段信息技術利用得當，不僅可以為學生展現豐富多彩的生物世界，豐富學生的感性認識，更能激發學生學習生物知識的興趣，樹立為國爭光、為人民服務的遠大理想。

三、新課探究階段——有效利用信息技術的優勢，做到突出重點、突破難點

在生物教學中，有些概念如生物圈、生態系統、病毒等對學生來說往往抽象的、模糊的。利用信息技術可以把這些概念形象化、生活化，容易接受。如《細菌》一課的重點是掌握細菌的結構特點，難點是了解并描述細菌的營養方式和生殖。對于這種生活中聽得著、看不見的生物，我摒棄了傳統的掛圖講解，利用多媒體課件動態演示細菌的結構模型，同屏出示動植物的細胞模型進行對比。學生通過觀察、比照、討論，運用給出的表格快捷地找出三者之間的異同，省時省力，很容易就突破了重點和難點。

四、練習鞏固階段——信息技術可以提高教學效率

知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好的學風養成，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是課堂教學過程中的重要環節。單調的講練方式難以調動學生學習的積極性，我在布置實踐性練習的同時，注意運用“國家教育資源公共平臺”中新推出的教學軟件“教學助手”、還有希沃白板等設置了許多形式新穎、生動有趣的習題模板，采用學生喜聞樂見的游戲形式來鞏固生物知識。這些軟件出題方式簡單，學生樂于掌握，利用課間短短的十分鐘就能做到隨出隨練，練習過的資料還可以自動保存，方便教師講解，增加了學生學習的興趣，也節省了教學時間，提高了教學效率。

五、利用信息技術高效指導學生進行實驗

生物學科是一門需要學生多實踐、多操作的學科，而我和不少同仁都是畏實驗如虎豹。因為實驗課前器材的準備、課上學生紀律的管理、實驗過程潛在的危險……一個個的難題都令我們對實驗課望而卻步。通過信息技術和聯網課堂可以隨時實拍學生的實驗過程進行指導，從而達到比較理想的教學效果。白板課件輔助實驗教學。教師可以利用手機隨時拍攝學生實驗中的圖片或視頻并及時上傳，來指導學生如何正確操作和改正錯誤做法，實現生物學實驗的常態化，讓學生通過實驗在做中學，培養學生的動手能力，提高科學素養。

信息增進智慧，技術改進教學。總之，在生物教學中，教師將信息技術與生物課堂教學進行有效融合，可以為學生打開通向生物科學世界的大門，不僅能將復雜、抽象的生物概念變得形象、生動，使學生感受到了生物學科的魅力所在，提高學生探究生物的興趣，而且對于提高學生的科學素養，培養學生的創新精神和實踐能力，都有著十分重要的意義。

參考文獻：

[1]馮文娟.初中生物教學與信息技術的整合研究[J].學周刊，2019-07

[2]袁美華.啟用信息技術提高初中生物探究性教學的實效性[J].課程教育研究，2019-02