師德建設與教師專業發展的研究

高宏

【摘要】高尚的德行是教師為人師表之核心，我們強調為人師表、以身立教，以及對學生的人格感化。課程改革的培養目標發生了很大的變化，要求教師不僅做到“傳授知識”，而且要通過傳授知識去實現學生“人格的建設性變化”，這就意味著教師對學生的發展負有更全面的責任。為此教育教學工作中有著正確的教育觀、學生觀、專業觀以及科學的發展觀。本文圍繞教學行為、研修、實踐和專業發展，對師德建設與教師專業發展一體化之路進行探析。

【關鍵詞】師德 ?專業 ?發展 ?隊伍

【中圖分類號】G45 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0196-01

學校的師德工作是以嚴格落實“五條禁令、八不準、七嚴格”的內容，以提高師德師能為核心，以促進教師隊伍專業發展為目標，鞏固人事制度改革成果，完善考核工作，服務于教師、學生及家長，促進學校均衡健康發展。

一、以落實和實踐科學發展觀為統領，弘揚教育主旋律

學校以：“恪盡職守 ?潛心育人 ?廉潔從教 ?敬業樂業”為主題，在建設精美的小班化教育環境中，打造精進的教師團隊。

學校將師德教育做到經常化、制度化，采取集中學習與平時學習相結合、集體學習和個人學習相結合的方式，把學習成果自覺納入規范自身的教育行為之中，在學習過程中不斷實踐，不斷反思，不斷成長，不斷提高自身的師德素養。在新學期的升旗儀式上舉行師德承諾宣誓活動，請家長和學生監督，通過師德承諾，增強教師做好教育工作的責任感、使命感。通過踐行誓言，履行承諾，真正成為師德高尚、行為規范的人民滿意教師。充分利用師德工作會、教師節重大節日紀念日，召開了全體教師大會，進行師德宣誓。針對有償家教、收受家長禮品禮金情況進行了集中教育，并向社會公開承諾，自覺地把自己置于社會的監督之下，以廉潔從教，敬業愛崗，優質服務的態度，努力做到為人師表，做人民滿意的教師。

開展“三為三做”系列活動為載體，發揮黨員的模范帶頭作用。打造精良的小班化教育教師隊伍。以執著心對待事業，要求教師清除私心，靜下心來教書;拋去雜念，潛下心來育人。學校從不同層面挖掘出在工作中表現突出的典型，樹立榜樣。在學校中開展“做有責任的白山人”為主要內容的大討論活動，由此加深教師對自身崗位的認識，深入探討新時期教師的責任，將師德融入實際工作中，提升教師的整體素質。

二、扎實開展實效性教研，促教師專業成長

1.加大課改力度，努力提高教師課堂教學水平

為了深化課堂教學改革，提高課堂教學質量，我們聚焦課堂，讓課改的魅力呈現于課堂，以“自主”、“互助”為核心的教學模式，確立了三段六式的教學思路，采取典型引路，以點帶面的方法落實課標新理念，力爭實現“輕負擔高質量”。學校幾位領導分頭聽所包學科的課，了解教師課堂教學情況，及時與授課教師交流聽課意見，提出改進方法。通過研究教學設計、課堂觀察、課后研討、行為改進，提高教師發現問題和自我改進教學方法的能力。

2.探索集體備課方式，促進教師共同發展

集體備課作為一種教研活動方式，我校一直在摸索著前進。我校實行集體備課常規化。每個備課組主要以同年級同科的兩位教師為主，各年級同科教師為輔，采用“互助式”備課。“互助式”備課具有“三個體現”：體現互助、交流、合作;“互助式”備課分三個層次。第一是“個人備”，首先是教師個人自備，每位教師根據班級的實際情況、個人的教學風格，發揮自己的特長，備出個性化教案;第二是“集體備”，集體備課時要吸取伙伴備課中的“亮點”，對自己的教案進行二次設計，達到優勢互補，資源共享;第三是“課后備”，教師課后反思自己教學行為，將具有實效性、個性化的教學設計總結經驗、加以完善，對于不符合本班實際，針對性不強，效果不理想的教學設計查找原因，加以改進。

3.互助成長，結對子提高

學校十分重視結對幫扶活動，采取以老帶新、以強帶弱，促進年青教師迅速成長和教師整體素質提高。我們根據每個教師的特長與薄弱點進行組合成立互助小組，共同提高。定期舉行拜師會，開展師徒結對子活動，教學經驗方面的問題有經驗足的老教師、理念新的骨干老師幫青年教師;課件的制作、網絡的使用由青年教師幫老教師。為樹立教師終身學習意識，學校不斷加強教師的理論學習，從學科生命教育理論到小班化教育理論，教師在不斷更新教育思想，提升教育理念。定期召開美文分享及讀書交流會，讓老師們在分享讀書學習的快樂中尋找了靈感，也啟迪了智慧。開設“智慧大講堂”教師交流活動，鼓勵教師利用此平臺與全校教師交流分享教學感悟。

鄧小平同志曾經說過：“要把師德建設放在對教師的教育、培養使用、提拔的整個環節中，體現在教師的教學、科研、管理的全過程中，師德建設是一個高的標準和要求”。白山小學在教育教學工作中有著正確的教育觀、學生觀、專業觀以及科學的發展觀，在教師的教育教學行為、研修、實踐和專業發展的過程中，共同浸潤著教師師德的提升。從師德建設與教師專業成長的密切關系來看，教師專業成長伴隨著師德的提升是一種必然的過程，是實現師德建設與教師專業成長的一體化發展必經之路。

參考文獻：

[1]楊玲娜.教師職業道德建設與師德建設述評[J].考試周刊， 2017（27）：31-32.

[2]王冬梅.教師專業發展的建設研究[J].文學教育（中），2013（12）：52.