依托有效資源構建自主探究課堂

潘培英

摘 要：眾所周知，綜合實踐課程是學生在教師的有效指導下，發揮自身主觀能動性進行的極具綜合性的學習活動。該活動的開展是以學生已有的經驗為基礎，其與學生的生活有著密切的聯系。所以，教師要想有效地組織綜合實踐課程，其需要從生活中挖掘有效的教育資源，以此使學生在其已有生活經驗的驅使下自主地參與到活動之中，促進其自主探究能力的提升。

關鍵詞：綜合實踐課程;教育資源;自主探究;對策

綜合實踐課程是新一輪課程改革最大的亮點之一，其極具綜合性、實踐性。但是，在當前的教育改革背景下，綜合實踐課程中的活動亮點同時也是其實施的難點所在。作為一門新課程，到目前為止綜合實踐課程還沒有統一的教材，沒有固定的教學模式，這些都是限制活動有效開展的因素。教育資源是教師組織教育教學活動的依據，教師要想在綜合實踐課程開展中真正地實現以學生為主體，以學生的興趣為切入點，需要在學生的發展需求的指導下，為其創設豐富多彩的且極具吸引力的教育資源，以此激發學生的參與興趣，使其在主觀能動性的有效發揮下實現自主探究。要想實現這一點，教師既要為學生呈現鮮活生動的教育資源，又要以這些教育資源為依托，以多樣的方式引導學生自主探究。

一、豐富教學資源

正如上文所提及的，到目前為止，綜合實踐課程還沒有統一的教材作支撐。在這樣的情況下，為了實現有效教學，滿足學生的學習需求，教師需要發揮其專業能力，積極地為學生呈現豐富的教學資源，滿足學生的學習需求。在教學資源的挖掘上，我一般會從以下方面入手。首先，就資源的開發對象來說，由于綜合實踐是一門與學生的生活有著密切聯系的學科，所以，在挖掘資源的時候，我在因地制宜教學原則的指導下，對校園內、社區內、家庭中等多種資源進行分析、挖掘，以此用貼近學生生活的教學資源激發其參與興趣。以自然狀況為例，我們立足本地的水土、氣候等挖掘了“春天來了”內容;立足工農業生產，挖掘了“誰知盤中餐”內容;立足學生的家庭、學習生活，挖掘了“快樂的暑假”內容。

在豐富教學資源的過程中，我們除了要立足學生的生活實際積極挖掘之外，還要發揮學生的學習主體性，以學生的親身經歷為依據，使其在親身體驗的過程中積累豐富的經驗，以此作為課程資源。以“走進家鄉的西紅柿”該主題活動為例，在此次活動開展中，我引導學生以小組為形式，就其生活中常見的西紅柿進行信息搜集。在信息搜集的過程中，學生可以發揮書籍、網絡等的作用，整理、分析與西紅柿的產地、種植、食用方法等有關的內容。之后，在課堂教學活動參與過程中，學生需要將本組所整理的信息共享出來，以此使學生在信息搜集、信息整理、信息共享的過程中，獲得更多的知識。而且，在此過程中，通過學生的信息展現，我們還自然而然地獲得了更多的教學資源。在這些資源的驅使下，我們設定出了“糧食知多少”內容。

如此豐富教學資源，不僅可以使學生在綜合實踐活動參與中拓展視野，還可以使其在經驗的驅使下，獲得認知發展。

二、依托資源，自主探究

在綜合實踐活動開展中，學生才是活動參與的主體，在豐富的教學資源的支持下，教師要充分發揮這些資源的作用，激發學生的興趣，使其在興趣的驅使下自主探究，促進其自主學習能力的提升。為了實現這一點，我會采取以下方式對現有的教學資源進行運用。

1.注意選題，迎合學生口味

要想在綜合實踐活動開展中有效地激發學生的參與積極性，我們首先要立足當前所有的教學資源，在學生興趣愛好的驅使下，選擇適宜的主題，以此滿足學生的活動參與需求。為了實現這一點，我在日常的教學活動開展中會對所執教班級的學生進行細致的觀察，聯系其已有的生活經驗，創設極具趣味性的情境，以此引導學生在積極體驗情境的過程中，發揮其主觀能動性。以“學做盤中餐”為例，我通過對本班的學生進行調查發現，其大部分喜歡吃西紅柿炒雞蛋。對此，立足該主題，我設定了“學做西紅柿炒雞蛋”這樣的主題活動。如此主題活動，不僅縮小了教學范圍，還迎合了學生的口味，其還在愛好的驅使下，自主地參與其中。

2.注重實踐，實現自主探究

綜合實踐活動開展的關鍵是“實踐”。教師要想使學生積極地參與該課程活動，需要打破傳統的以照本宣科為主的教學方式，立足教學主題，積極地組織實踐活動，以實踐解放學生的手、腦等，使其在親身操作的過程中，自主發現問題、分析問題、解決問題，從而在加深對所學知識理解的過程中，獲得自主學習能力的提升。以“糧食知多少”為例，我在教學活動開著那中，將學生帶入現代農業示范園區，引動學生親自觀察蔬菜、水果等，并由邀請專門人員帶領學生一起拔草、施肥。在這樣的親身體驗的過程中，學生會對糧食的種植產生感性的認知，同時在自主探究的過程中，自主聯系生活，享受到實踐活動的樂趣，為其在生活中運用所學打下堅實的基礎。

總之，在綜合實踐課程教學活動開展中，教師要采取多樣的方式為學生呈現豐富的教學資源，并發揮這些教學資源的作用，積極組織實踐活動，使學生在親身體驗的過程中實現自主探究。

參考文獻：

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