如何構造初中化學教學中的高效課堂

金輝

【摘要】九年級是學生學習化學的關鍵時期，不僅涉及到更有難度的學習內容，并且面臨著中考的壓力，因此如何提高初中化學教學效率，一直是教師所思考的問題。教師應通過多樣化的教學手段，為學生營造高效的課堂秩序，讓學生在有限時間內掌握更多的知識。在本文中，筆者將從教學實踐出發，探索如何構造初中化學高效課堂。

【關鍵詞】初中化學教學 ?高效課堂構建 ?有效方法

【中圖分類號】G633.8 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0176-02

初中化學是重要的自然科學學科，通過九年級的學習，學生能夠為高中學習奠定良好的化學知識基礎，也能夠培養學生的創新意識和探究意識。教師應貼近學生的實際情況，營造良好的學習環境，使教學效率得到提升，使學生能夠順利進入理想中的高中。

一、應用思維導圖，構建知識網絡

九年級的學生對于化學處于初步了解階段，很多學生的知識點比較凌亂，在面對綜合性問題的時候，難以對化學知識進行應用，從而影響了學生的做題速度和正確率。因此，教師應幫助學生對學習內容進行梳理，利用思維導圖的方式構建屬于自己的知識網絡，使學生能夠實現對化學知識的綜合掌握。

例如，在學習《化學與生活》這一章節的時候，很多學生對于零散的知識點記憶比較深刻，但是缺乏系統性。并且這部分內容在中考中是必考的知識點，一般以填空題、實驗題、計算題等多種方式進行考查，需要學生具備綜合性的分析思路。因此，我幫助學生對這個章節的內容進行了梳理，按照章節內容分成了人體重要的營養物質、化學元素與身體健康、有機合成材料三個框架，并對框架中的知識點進行補充和完善。

二、實施分層教學，提高復習效率

雖然在教學過程中，教師都按照統一的標準進行教學，但是由于學生思維能力、化學基礎、學習效率的不同，使學生在學習過程中無法保持同步，有的學生對于化學知識掌握得比較好，而有的學生學習進度比較慢。在這種情況下，如果按照統一的復習節奏，會影響學生的學習效果。教師可以實施分層教學的方法，有針對性地進行復習指導，確保每個層次的學生都能夠對化學知識進行透徹掌握。

例如，在對《物質構成的奧秘》這一章節進行復習的時候，我先對學生進行了摸底測試，對學生的掌握情況進行了解，并將學生分成了a、b、c三個等級，a為最高等級，學生對知識的掌握情況最佳，b次之，c等級的學生化學基礎比較薄弱。在復習的過程中，我傾向于讓c等級的學生夯實基礎，讓b等級的學生鞏固提升，讓a等級的學生多進行綜合性題目的練習。經過復習，全班學生的基礎知識掌握得比較扎實，對于基礎內容已經有了牢固掌握，并且能夠完成一些綜合類的題目。在這個過程中，有很多學生已經完成了原有層次的學習任務，開始向更高等級的學習任務進行調整，使學生的化學知識水平得到了提升。通過分層教學，能夠根據學生的基本學情來開展教學活動，有效提高復習效率，使因材施教的思想滲透到化學教學中，達到了良好的復習效果。

三、重視學習反思，查找知識盲點

九年級是學習化學的重要時期，教師不應僅僅重視學生新知識的吸收，還應讓學生不斷進行反思，找到自己在學習中的不足之處，從而有針對性地進行查漏補缺，從而實現化學知識的完善。教師應讓學生養成反思的習慣，幫助學生提高學習效果。

例如，在學習過程中，我讓學生建立錯題集，將自己日常做題中常見的錯誤進行整理，并在旁邊標記上出錯原因，并且進行反復思考和改進，確保能夠對化學知識實現透徹掌握。我還建議學生用化學日記的形式，對自己學習中遇到的問題進行反思，記錄自己的疑惑，能夠讓自己在學習過程中不斷思考、不斷進步。有的學生在自己的化學日記中寫道：“在學習的過程中，我發現我對一些知識點掌握得缺乏系統，但是又找不到有效的方法。老師教給我們思維導圖的學習方法，能夠對知識點進行梳理和掌握。我按照教師的方法，對左右章節繪制了思維導圖，對化學知識點有了更深刻的掌握，在遇到問題的時候，腦海中就自覺浮現出思維導圖的樣子，使我做題更加準確。”通過學習過程中的反思，學生能找到自己在學習過程中的盲點，并且能夠有針對性地去補充和完善，使化學學習的有效性得到提升。

總之，高效課堂是當今教育的主流，也是全面提高教學成績和深化素質教育的有效途徑，它的開展既減輕了教師負擔，又減輕學生的學業負擔，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注。初中化學教師應從學生的需求入手，為學生提供學好化學的有效途徑，為學生下一階段的學習做好準備工作。

參考文獻：

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