初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及策略

孫杰民

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，與世界各國(guó)的聯(lián)系越來(lái)越緊密。英語(yǔ)作為一種溝通與交流的工具，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。初中英語(yǔ)課文教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力高度重視并要積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確捕獲有效信息，解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各類(lèi)問(wèn)題的能力。本文正是從初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題出發(fā)來(lái)探討初中英語(yǔ)教學(xué)策略的。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?課堂教學(xué) ?研究策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0131-02

在英語(yǔ)教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)摒棄了過(guò)于注重講解和單一教學(xué)模式的傾向，要求為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力服務(wù)。張正東認(rèn)為，“英語(yǔ)教師應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)理論，為自己的學(xué)?；虬嗉?jí)構(gòu)建最適合的教學(xué)方法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和完善過(guò)程中，教師應(yīng)努力提高自身的理論素養(yǎng)，增強(qiáng)已有的經(jīng)驗(yàn)，探索更多、更有效的方法來(lái)更新語(yǔ)法教學(xué)?！?/p>

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題

（一）策略和技巧的講解和指導(dǎo)不足

英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略教學(xué)并沒(méi)有成為大多數(shù)老師的教學(xué)內(nèi)容?？梢酝茢?，這正是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平提高的根本因素。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略來(lái)提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因此，在課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略及技巧。此外，是由于部分教師自身教學(xué)素質(zhì)不高，缺少對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和技巧的相關(guān)理論的了解和掌握，當(dāng)然沒(méi)有能力根據(jù)不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料和目的給予學(xué)生具體的指導(dǎo)。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和技巧方面的不足，遇到一些不熟悉的英語(yǔ)學(xué)習(xí)題材總是束手無(wú)策，力不從心。同時(shí)，很多老師沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃，以至使學(xué)生不能及時(shí)總結(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中成功的經(jīng)驗(yàn)，也不能引導(dǎo)學(xué)生。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理。

（二）忽視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

新課標(biāo)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，但目前的教師對(duì)學(xué)生心理和情感重視仍然不夠，從而沒(méi)有達(dá)到教學(xué)過(guò)程的有效性，未能成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此也就不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。此外，一些教師依然存在很重的傳統(tǒng)的教育的理念，過(guò)于看重學(xué)生的成績(jī)，而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)上明顯不夠重視，成績(jī)固然能體現(xiàn)學(xué)生一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，但不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展。

（三）忽視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)中，老師授課方式過(guò)于單一，在教學(xué)中忽視了最關(guān)鍵的問(wèn)題，就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師把大量的時(shí)間花在書(shū)本知識(shí)的重復(fù)和枯燥地操練之上，把學(xué)生人為地圈定在與之密切相關(guān)的題海之中，從而忽視了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?？傊蠋煶尸F(xiàn)給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料缺乏生機(jī)活力。長(zhǎng)久如此，教學(xué)內(nèi)容乏味并單一，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸減小，以致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣受到抑制。

二、提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果的策略

（一）拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧

現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的和要求， 采取不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求進(jìn)行有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)速度和英語(yǔ)學(xué)習(xí)理解能力的先決條件，它可以使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上更積極和順暢。一些學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文出聲的習(xí)慣，這固然可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音能力，但往往也影響了自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)速度，而且也不利于對(duì)文章的理解，因?yàn)閷W(xué)生往往把注意力集中在英語(yǔ)發(fā)聲上面了。同時(shí)還可能影響到別人。所以，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，培養(yǎng)起直接理解書(shū)面意義的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（三）積極培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有先對(duì)某個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣，他才會(huì)對(duì)那個(gè)學(xué)科的知識(shí)產(chǎn)生某種渴望，從而使自己處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，采取積極主動(dòng)的姿態(tài)去獲取知識(shí)，從而使自己的學(xué)習(xí)效率得到很大的提高。因此，對(duì)于那些偏向于理性的學(xué)生，老師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹(shù)立積極正確的動(dòng)機(jī)，而對(duì)于感性化的學(xué)生，應(yīng)該注重師生情感的交流，從而培養(yǎng)出學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。而興趣對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是必不可少的條件。

結(jié)語(yǔ)

目前，初中英語(yǔ)教學(xué)剛剛起步，在教學(xué)上還存在許多不足，需要進(jìn)一步改進(jìn)。初中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)艱難的過(guò)程，阻礙教學(xué)發(fā)展的因素很多。因此，我們必須充分認(rèn)識(shí)和把握這些因素，才能提出相應(yīng)的解決辦法。馬克思主義原理中提到，只有在事物發(fā)展中發(fā)現(xiàn)客觀矛盾，才能解決矛盾。經(jīng)過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的綜合分析，新形勢(shì)下的初中英語(yǔ)教學(xué)必將取得很大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘭英.初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].南北橋，2017（1）：164.