淺析中職數學生活化教學的路徑

蔣永桃

【摘要】由于中職學生基礎不好，數學成了學生們比較頭疼的學科。針對于此，我們可以在中職數學教學中，積極開展生活化教學，以提高教學效果。

【關鍵詞】中職數學 ?生活化教學 ?教學方式

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0134-01

生活化教學是當前各科教學都在廣泛使用的一種行之有效的教學方式。這種教學方式因為以學生的生活經驗和生活中的現象為教學素材，所以比較貼近學生的實際生活狀況，從而有利于學生掌握教師所教的知識點。當前，由于中職學生底子薄，數學基礎差，所以學生們普遍對數學學科興趣較低，參與課堂的積極性也不高。在中職數學教學中實施生活化教學，對提升學生學習數學的興趣，提高中職數學教學效果具有重要的推動作用。

一、中職數學生活化教學的現實意義

中職數學是中職學生必修的一門課程，通過這門課程的學習，學生能夠掌握生活中、職業崗位上所必需的數學基礎知識，形成一定的計算能力、數學思維能力、空間想象能力、分析和解決問題的能力。中職教育以培養應用型人才為主，我們作為一名中職數學教師，應及時轉變教學觀念，摒棄以往“概念——討論——結果——例子——作業”的教學流程，充分結合社會最新需求，及時改進教學模式和更新教學內容。因此，在中職數學教學中實施生活化教學，具有以下現實意義：一是符合中職數學學科性質的內在要求。中職數學不僅是自然科學當中的基礎性學科，也是生活中工具性較強的學科，是人們進行生活、學習和工作所必不可少的一門學問。我們通過實施生活化教學，讓掌握數學這門知識，能促進學生個人在空間想象、數學思維、邏輯思維、計算等方面能力的發展，從而為學生今后的職業發展夯實基礎。二是符合新一輪課程改革的需要。當前，新一輪課程改革如火如荼地進行著，中職數學新課標強調數學作為一門生活中隨處可用的學科，應盡可能多的讓學生與數學材料進行直接接觸，從而讓學生深刻地體驗到數學在生活實踐和解決問題中作用。

二、中職數學生活化教學的實施路徑

1.教學內容貼近學生實際生活

隨著學生年齡的增長，他們接觸的事物也是越來越豐富，如果我們數學教師在教學時，仍然依賴教材中的案例與習題，學生就很難提起興趣。因此，我們要根據數學的特點和學生的興趣，結合生活中的實例進行數學教學，從而讓數學知識靈動起來，降低學生理解的難度，提升數學教學效果。例如：微信是學生日常生活中經常使用的軟件，而且許多學生都加入了不同的微信群，有的學生甚至能加入數十個微信群。針對這種情況，那么我們在教學生理解“集合”這個知識點時，就可以這樣舉例：小王、小明、小美、琪琪、帥帥和諾諾分別加入了不同的微信群，攝影微信群的全部成員是：小王、小明和小美，書法微信群的全部成員是：小王、琪琪、帥帥和諾諾，那么，我們就可以將攝影微信群定義為集合A，將書法微信群定義為B，則A={小王、小明、小美}，B={小王、琪琪、帥帥、諾諾}，而A和B的交集，即既在A集合中，又在B集合中的成員，則可以表示為A∩B={小王}。由此可見，數學應用其實就在我們身邊，只要我們善于發現和挖掘，總能找到中職數學教學內容與學生生活的結合點。

2.教學方式契合學生日常生活認知特點

教學方式是教師為了達成教學目標，根據一定的教學原則而采取教學手段。同樣的教學內容，若教學方式不同，那么實現的教學效果也會不同。因此，中職數學教師要認真研究自己所教班級的學生特點，多采取契合他們日常生活認知特點的教學方式。筆者在教學中，主要采取以下教學方式：一是充分發揮多媒體教學優勢，利用先進的信息技術進行輔助教學。現代多媒體技術能夠化抽象為形象，化復雜為簡單，化枯燥為生動，因此，在中職數學教學中應借助多媒體技術開闊學生的思路，從而使學生體驗到數學在生活中的應用。如柱體、椎體的側面積的計算，學生覺得這個內容比較抽象，不能想象出其側面展開圖，那么，我們就可以利用多媒體展示出來，從而通過圖形的形象變化，提升教學效果。二是積極采用游戲法、角色扮演法、情境教學法等多種教學方式，增強師生之間的互動，從而提升課堂教學效果。如在學習“集合”時，筆者突然讓全體男生站起來，一些男生還不知道到底發生了什么事，很疑惑，然后筆者就問學生：“這些男生是不是一個集合？”學生們一下就反應過來了，齊聲答道：“能。”后來筆者又通過讓“家住縣城的同學站起來”、“身高在1.75米以上的同學站起來”等多個互動游戲，讓學生體會到了什么是集合，以及在生活中有什么應用。筆者認為，上述教學方式既能讓課堂教學變得生動有趣，又非常契合中職學生的認知特點，應提倡使用。

3.引導學生開展生活化的實踐活動

在教學生學習數學知識時，不少學生都覺得數學過于抽象，學習起來比較枯燥，為此，我們要引導學生開展豐富的實踐活動，從而提升中職數學教學的實效性和實踐性，增強學生理論聯系實際的能力。如我們可將數學知識與其專業知識融合在一起，舉行有關的競賽活動，引導學生參與，從而豐富學生的實踐經驗。又如我們可以引導學生將所學的數學知識嘗試解決生活中的問題，如在學習三角函數的內容后，我們可以讓學生測量計算一下一些不易到達頂部的建筑物的高度，如旗桿、路燈等。總之，引導學生開展實踐活動，能夠讓學生“做中學，學中做”，使數學知識不只是用來解習題，而是用來解決實際問題的。

結束語

綜上所述，在中職數學教學中實施生活化教學，能夠提升學生對數學的興趣，提升數學教學質量，對增強學生實踐能力和解決問題能力，都具有很好的作用。今后我們應繼續探索中職數學教學的新模式，從而讓中職學生樂于學習數學，形成數學思維。

參考文獻：

[1]周宇華.中職數學生活化教學的實踐研究[J].成才之路，2017，20.