義務教育音樂學科課程與教學論

劉欣

《課程與教學論》為師范生提高教學專業能力的主要課程之一。筆者根據自身音樂專業學科背景，分析義務教育階段音樂課程與教學，通過文獻、調查等方法研究義務教育階段音樂教育，以師范生身份來探尋教學中的教育現象，并逐一反思和探索，力圖為音樂教師提供有關教學理論、案例借鑒。

一、課程與教學論概述

課程可以定義為教學科目，例如，我國古代的課程有“六藝”，即禮、樂、射、御、書、數六個科目。隨著課程的逐漸完善和學校教育的建立，開設的課程逐漸增加，有語文、數學、英語、生物和歷史等等科目，而這些科目就是課程，這些課程有相應的教學內容、學習活動和學習經驗等。

教學是施教者圍繞被教育者產生一系列的教學活動，以課程內容為中介的師生雙方教與學的共同活動，課程與教學相輔相成，同時存在，即有課程就有教學，有教學就有課程。

二、義務教育音樂課程

目前，我國義務教育階段音樂課程以2011年教育部頒發的新版《義務教育音樂課程標準》為綱領性指導文件。

（一）音樂課程性質

義務教育階段音樂課程是面向全體學生的一門必修課，具有審美性、人文性、實踐性等特征。2017年12月，筆者有幸參與奔馳汽車銷售有限公司與云南省青少年基金會承辦的鄉村支教活動，被選派到云南省保山市隆陽區四所鄉鎮小學進行支教，教授內容為小學音樂課。山區鄉村學校音樂教師師資力量薄弱，大部分由語文、數學、英語教師負責音樂課程教學，孩子們接觸的音樂相關知識較少，學生的音樂素質薄弱。在音樂課堂教學中，筆者感受到孩子們天真活潑，對音樂學習充滿渴望。欣賞了音頻視頻資料后，筆者進行了示范，并在音樂課堂上帶領學生走進音樂，欣賞多個民族的代表性音樂。

音樂是文化的重要組成部分，因此音樂課程具有人文性，可以傳承文化，出發點是培育學生的民族情感、人文精神。例如，此次支教中，通過學習歌曲《小蝌蚪找媽媽》，學生體會到母親的偉大，體會到母愛的無私。

我國素質教育強調德智體美勞共同發展，因此音樂課程具有審美性，音樂教育可以幫助學生提高感受美、表現美、創造美的能力，激發他們熱愛音樂的興趣。音樂課堂必須通過聆聽、演唱、演奏和小組合作等形式實施教學，因此音樂課程具有實踐性。在此次支教活動中，筆者通過小組分組競賽、音樂小游戲等實踐活動來進行教學，學生全體參與，以此來激發他們學習音樂的熱情。

（二）音樂課程目標

1.情感態度價值觀

音樂課的目的在于培養學生對生活積極樂觀的態度，培養音樂興趣，提高審美能力。此次支教的目的在于讓山區鄉村的孩子們喜愛音樂，建立起對自然、對一切美好事物的喜愛之情，讓山區孩子感悟和享受音樂帶來的美。在上音樂課的同時，幫助項目學校建立學生合唱團，引領他們了解童聲合唱，提高他們欣賞合唱藝術的能力，培養學生共同合作意識，使其增強集體榮譽感。

2.過程與方法

音樂課不像語文、數學和英語課程，需要教師耐心講解和學生配合做題。音樂課更多地采用學生欣賞聆聽及教師親身示范的方式，學生在教師的引導下模仿教師所演唱、演奏的樂句。在此次支教活動中，山區的孩子音樂素質薄弱，筆者在上音樂課時增加示范次數，學生能夠通過觀察示范進行模仿。通過合唱二聲部的訓練，一部分學生演唱高聲部，一部分學生演唱低聲部，兩個聲部的學生密切合作，增強了集體協作能力。

3.知識與技能

音樂技能和音樂素養的培養是音樂課教學的重要組成部分，要求學生掌握音樂的基本要素，如音準、節奏、旋律等。在學習音樂的過程中，學生先要認準這個音怎么唱、這個節奏該怎樣敲擊。學生要學會音樂的基礎知識，才能進一步自信地演唱和演奏歌曲。音樂課上，筆者還要求學生掌握不同時代、不同民族的音樂，理解文化的多樣性。

三、音樂課程實施教學

音樂課程教學包括教師備課、教學實施、教學總結評價，這是整個音樂課程的主要環節。

（一）教學備課

音樂課程的教學設計為教師課前所做的準備，教師需要提前制定教學大綱、鉆研教材、制定教學計劃。教師需要弄懂為什么教、教什么、學生怎么學、教師怎么教等問題，并在此基礎上創造地設計出目的明確、方法適當的教案，前期需要做好備課。音樂教師需要分析音樂教材，突出教學重點，抓住關鍵，克服難點，選擇恰當的教學方法。教學計劃的核心部分是教學過程，包括組織教學、導入新課、發聲練習、新課教學、合作表演和課堂總結等。

（二）教學實施

音樂課程教學內容是音樂課堂內容的展現，包括整堂課程的教學過程。在此次支教的過程中，筆者的教學內容是：組織教學后，進行新課導入。接著進行新課教學，第一步帶著問題讓學生欣賞音樂，提問學生這首歌曲表現了什么。通過已經聆聽的音樂，筆者再深層次地舉例讓學生理解音樂。第二步讓學生進行開嗓發聲練習，進行演唱前的預熱。第三步讓學生上臺進行模仿演唱、演奏，表演創造。再通過游戲環節，讓學生集體互動，感受音樂的樂趣。最后進行課堂總結，提問學生這節課學到了什么、了解了什么、懂得了什么，再對整節課堂進行總結。

（三）教學評價

教學評價體現了教師教學成果的價值性，代表了對教師教學工作的肯定。在此次支教活動中，筆者和同班同學在上課時互相聽課，完成評課，達到共同進步的目的。教學中會遇到需要改進的地方，在音樂課堂上，筆者也讓學生進行互評，從而促進學生關系的拉近和課堂氣氛的融洽。

四、結語

課程與教學密不可分，兩者關系緊密。課程不能離開教學，教學也離不開課程。音樂課程有技能技巧的特殊性，音樂教師既要有良好的示范能力，還要有教育研究領域的理論知識。只有具有豐富的教育理論知識并不斷實踐，逐漸完善自己，其才能最終成為一名優秀教師。

（云南師范大學）