培養低年級學生數學語言正確表達的策略

王廣

【摘要】數學是思維的體操，語言是賜于人類表達思想的工具，是思維的載體和外在表現形式。從某種角度來講，一切知識必然通過語言來表達。如果沒有語言這個載體，知識得不到裝載，皮之不存，毛將焉附，一切文化就不能在人們的意識里得以再現和傳承。在小學教學中，低年級學生數學語言表達不夠規范，這與他們的知識水平和思維能力有關。本文將對小學低年級學生語言表達方面的問題進行分析討論，探討培養學生數學語言正確表達的策略。

【關鍵詞】小學生 ?數學 ?語言表達 ?策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0133-02

小學階段，是培養各種能力和學習習慣的重要階段，也是數學語言正確表達能力形成的初級階段。數學語言作為一種由數學符號和術語以及邏輯關系等構成的科學語言，具有科學準確、簡潔精煉、思維嚴密等特點。數學語言表達能力的高低，對學生理解、運用數學知識，以及形成、提升數學技能影響極大。而且，數學語言還關乎到數學思想、邏輯分析能力的掌握和應用。鑒于數學語言表達能力的重要性，在平時的教學中，特別是學之初的低年級小學生的教學，更應該注重培養和提高學生的數學語言表達能力，促進他們思維能力大發展，加深對數學知識的正確理解和靈活應用，提高學生的數學素養。

一、小學數學語言表達能力的發展現狀

學生智力的發展和學習方法的形成，很大程度上取決于他們自身的數學語言表達能力的高低，同時，能夠用簡練、嚴謹、周密的數學語言來表達數學知識，解決數學問題，也體現他們的思維能力和學習能力。低年級學生的數學語言表達能力和他們的思維發展存在相互影響、相互促進的關系。不過，在中低年級的數學教學過程中，卻經常出現學生只會做但是不會說的現象。這就是數學語言表達能力欠缺，這種現象還會導致學生不能準確理解數學題目的題意，打擊了他們學習數學的積極性。造成這種現象的發生，很大程度上是由于學生缺乏有效的數學語言表達能力的培養，掌握的一些數學語言知識不能滿足小學課堂學習內容的需要。此外，低年級的學生思維還處在形象思維的階段，數學語言的抽象性讓他們難以理解數學知識，加重了這種現象的出現。

二、培養學生數學語言表達正確的策略

1.示范引導，讓學生“會說”

數學語言和一般的語言有比較大的區別，有著自身的表達邏輯和表達術語，極具嚴謹性、簡練性和準確性。低年級學生的數學語言表達通常存在不能連貫，也不能完整地表達的情況。作為低年級的數學教師如何改善這種問題呢？小學生要從具體、形象的生活語言表達轉變成抽象、嚴密的數學語言表達，需要一個學習過程，教師要針對這個學習過程做好示范引導作用。一般的語言學習，都是從聽方面開始，數學語言更是如此。“親其師信其道”，教師的一言一行都是學生學習的榜樣，所以最好的方法就是教師的示范作用，讓學生有樣可學、有話可學。當一個學生沒有數學語言表達方面的知識積累以及相關意識的時候，這就非常需要教師示范性地說給學生聽，讓學生學會數學語言的術語、表達技巧和表達邏輯，不斷訓練從而習得組織數學語言，修飾語言等能力，讓學生真正會說。因此，教師要熟練掌握專業的數學語言，在課堂講課的時候，要規范、正確地使用數學語言來講解數學知識，有目的地為學生提供準確、規范的數學語言范例，讓學生從最直觀的方式學習數學語言表達的真實形式，積極引導學生從生活語言過渡到數學語言。這樣，學生可以得到潛移默化的數學語言表達的影響，一步步地將自己的生活語言轉變為標準、嚴密、正確的數學語言。

比如，二年級學生在認識除法時，為了讓學生理解“24÷6=4”，教師應示范除法算式的正確讀法“24除以6等于4”，知道除法算式的意義是“表示把24平均分成6份，每份是4;或表示24里面有4個6”。這里的表達“除以”如果少了“以”、“平均分”幾個字，意思卻截然不同。通過數學教師準確、合理示范的表達，然后學生有意識地模仿，從而讓學生理解會說完整意思、連貫表達一句話的重點、要點和邏輯。當學生未能說完整或是不能理解數學意思的時候，教師還可以在旁引導、修正、復述，讓學生在模仿中逐漸內化形成自己的語言表達。

2.鼓勵信任，讓學生“敢說”

會說是數學語言表達能力的重要方面之一，在小學教學當中，教師都應支持和鼓勵學生主動開口說話。不怕學生表達錯漏百出，最怕學生不敢說。因為學生不敢說，就會導致它們缺乏練習的機會，結果就是他們就更加不會說。小學生涉世未深，天真浪漫，他們通常心里有什么話就說什么話。在學生剛剛學習數學語言表達的時候，他們可能表達起來會存在欠缺嚴密性，又或者缺乏數學術語等問題，情況頻出，教師要多鼓勵和信任學生，給不同的學生機會和展現的平臺，讓每個孩子都有說的機會和勇氣。還應遵循學生的個性特點，對學生進行正確的引導，修正學生表達上的錯誤之處。如在教學中，簡單的問題給后進生表達的機會，較難的問題可以先請優生示范，再請學生小組交流，小組內互幫互助。經過這種循序漸進的練習，慢慢幫助學生建立敢說的自信心，從不敢說到大膽發言。還可以“XXX同學，你說得真棒，有進步！”、“你的表達很完整、規范！”“你注意到了一些很重要的關鍵詞，非常了不起！”等激勵性評價語言，激發學生提高自己的數學語言表達能力信心和熱情。而對那些比較害羞的學生，通常他們想表達但是又不敢開口說話，這時候就要耐心鼓勵和教導他們鍛煉口語，多給他們發言的機會。教師還應該多和膽小、內向的孩子多交流溝通，想辦法走進孩子心里，拉近與孩子的距離，使這些孩子在課堂上有勇氣暢所欲言。

3.多種形式，讓學生“愛說”

興趣是最好的老師，只有形式多樣的語言壞境，提高學生的表達欲望，才能促使學生參與活動，逐漸愛上說數學。首先，教師要善于利用他們感興趣的話題，比如利用書上、練習上的主題圖、課件、圖片，充分利用圖中的形、色、音，讓學生像講故事一樣，描述圖中的數學信息、要求的問題、數學故事等等。還可以通過數學故事，猜謎語、編兒歌、做游戲、小組討論、交流合作等低年級學生喜歡的方式，利用各種方法和工具，創設貼近學生生活的問題情境，讓學生在情境中“情不自禁”，啟發學生的思維，發展學生語言能力，使學生真正“愛說”。另外，在平時的教學活動中，教師還可以結合教學資料，利用書上的“你知道嗎？”、背景知識和趣聞等，設立一些懸念，向學生適時滲透數學歷史和數學文化的教育，擴大學生的認知視野。例如講阿拉伯數字的由來，陳景潤的故事等。如計算1+2+3+…+100等于多少時，就可以配合高斯的故事，設置懸念：你們是否可以找到最快的方法來計算出結果？再如，學習乘法口訣時，可以和學生玩“搖骰子說口訣”的游戲，通過正向、逆向說口訣等練習，不僅很好地鞏固了乘法口訣，還讓學生體驗到學習數學的快樂，訓練了學生思維，又發展了學生的語言表達能力。

如果課堂氛圍太過于嚴肅、缺乏活力和壓抑，就會導致學生恐懼，沒有說的興趣和欲望。因此，教師應激發學生學習的熱情，學生樂意表達自己所思所想，從“要我說”到“我愛說”。

三、結語

總之，數學作為各個學科的重要基礎，數學語言的表達能力對于學生的表述、使用和解釋數學非常關鍵，不能忽視。數學語言的培養是數學教學中的一項長期的工作，需要教師與學生一起堅持和努力，需要教師有目的、有計劃、有組織、有方向、一步步地對學生進行指導，給予學生鍛煉語言表達的機會，引導學生抓住數學本質“會說、敢說、愛說”，把數學的理性之美形象化、有聲化，經歷“思——說——悟”的過程，發展學生數學思維和規范表達能力，讓學生在“說”中不斷提高數學素養。

參考文獻：

[1]楊國鋒.語言表達，打開數學之門——培養中低段學生數學語言表達能力的策略[J].數學教學通訊.2017

[2]雷祖聽.例談小學生數學語言表達能力的培養策略[J].文理導航·教育研究與實踐.2017