淺談作文教學(xué)中的“自主·合作·探究”

【中圖分類號】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0076-01

中小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來，“自主·合作·探究”是新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式，既是課改的靈魂，又是課改的理論支柱。這種學(xué)習(xí)方式，滲透在中小學(xué)基礎(chǔ)課的各科教學(xué)之中，充滿了時代氣息和改革銳氣，在作文教學(xué)中，更閃爍著光芒。

一、“自主”作文為“話題作文”開辟了新天地。近幾年來，從小學(xué)到高中階段的作文形式，基本上從命題作文過渡到話題作文。因?yàn)樵掝}作文的材料、體裁、范圍相對來說較自由靈活，每個考生都有話說，都有內(nèi)容可寫，有利于學(xué)生作文能力的發(fā)揮。為學(xué)生自主寫作文，提供了展示平臺的機(jī)會。把教學(xué)的空間留給了學(xué)生，自主權(quán)交給了學(xué)生，鼓勵學(xué)生從封閉、單向、僵化的思維定勢中解放出來。培養(yǎng)和建立了開放、多元、動態(tài)的思維方式。學(xué)生通過聯(lián)想和想象，廣泛開拓了生活的題材，從而使學(xué)生的作文走向生活化。只有這樣，才能更好地關(guān)注學(xué)生的生活積累、生活體驗(yàn)，努力激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的獨(dú)力思考的習(xí)慣，善于展示自己的個性，寫出自己的所見、所聞、所思、所感，選取人們尚未注意、尚未闡發(fā)的觀點(diǎn)，從而寫出了有我之境的創(chuàng)新作文來。

二、“合作”作文，提高了學(xué)生的作文立意。采用分組討論的方式，讓學(xué)生彼此合作，共同作文。如：《做時間的主人》一文，可讓第一個同學(xué)，查找有關(guān)珍惜時間的詞句、詩句，第二個同學(xué)，查找有關(guān)珍惜時間的名言警句，第三位同學(xué)，再尋找有關(guān)珍惜時間而取得成功的人物資料，第四位同學(xué)，可構(gòu)思提綱，第五位同學(xué)，可整理材料。通過合作寫作文，學(xué)生的作文材料豐富了，立意高遠(yuǎn)了。學(xué)生獲得了豐富的材料的同時，就要盡力摒棄那種膚淺的庸俗的立意，挖掘出更深一層的文化意蘊(yùn)，還要將立意放在富有時代意義與時代特色的大背景下去考慮。脫離生活的源頭活水，沒有對生活和時代深入的考慮和挖掘，作文就會缺乏生命的活力。只有根據(jù)材料特點(diǎn)、要求、深入的分析，才能提煉出新意，即使是陳舊的材料，只要換一下思路，挖掘出材料中人們輕易不覺察的閃光點(diǎn)，學(xué)生的眼前就出現(xiàn)了一片嶄新的天地，能使學(xué)生的思想獨(dú)特深刻，富有哲理，他們的作文就會走出膚淺庸俗的怪圈，變得新穎深刻起來，就能寫出獨(dú)具風(fēng)格的魅力作文。

三、“探究”作文，開拓了學(xué)生的視野。在作文教學(xué)中，我們教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，更新自己的角色意識，把學(xué)生當(dāng)作朋友，在教學(xué)中提倡爭辯，允許學(xué)生提出不同的見解：有的見解與書本相矛盾，有的見解與老師的想法相矛盾，有的見解與其它同學(xué)的見解相矛盾。這些矛盾相互撞擊，有時會撞出智慧的火花，形成了創(chuàng)新意識，這是寫好作文的先決條件。學(xué)生探究出了新穎的話題，提高了思想認(rèn)識，使學(xué)生的思想變得更全面、更深刻、更敏銳、更客觀，從而促進(jìn)了學(xué)生作文能力的提高。

“自主·合作·探究”不是在課堂上放任自流，而是給老師提出了更高的要求。學(xué)生探究出的結(jié)果是多種多樣的，如百花園中的花朵，各爭其艷，教師在這時要對學(xué)生探究出的結(jié)果，必須做出評價，強(qiáng)調(diào)正確的結(jié)果，及時給予肯定，讓學(xué)生明白了“探究”的意圖，從而避免了“放羊式”的教學(xué)。

作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要我們銳意改革，揚(yáng)長避短，探究出一條符合山村特色的作文教學(xué)之路。通過演講、競賽、對話、討論、賞析、改編等多種形式，讓學(xué)生多說多活動，將學(xué)生的才情發(fā)揮到最大的限度，使學(xué)生成為真正的課堂主人，從而來實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，讓學(xué)生既學(xué)到了知識，鍛煉了能力，又展現(xiàn)了自己的魅力，三全其美，何樂而不為呢？

在課改大潮澎湃的今天，“自主·合作·探究”將是一個永恒的進(jìn)行曲，在作文課堂上，一個好的語文老師，就是一位優(yōu)秀的節(jié)目主持人，能夠成功的駕馭課堂，扮演好自己的角色，在實(shí)踐中，不斷地探索作文課改之路。

作者簡介：

張芳學(xué)，筆名牧鶴，1972年5月生于甘肅徽縣，教師。系中國通俗文學(xué)研究會會員，中國詩詞研究院副院長，甘肅省作家協(xié)會會員。在《北京文學(xué)》《星星詩刊》《揚(yáng)子江詩刊》《詩潮》《飛天》《散文詩》《世界詩人》《文學(xué)月刊》《廈門文學(xué)》《當(dāng)代華文文學(xué)》《北方作家》《甘肅文苑》《歲月》《遼河》《當(dāng)代作家》《牡丹》《葡萄園詩刊》（臺灣）《甘肅日報》《甘肅科技報》《甘肅農(nóng)民報》《甘肅手機(jī)報》《未來導(dǎo)報》《山西農(nóng)民報》《作家報》及《陽光導(dǎo)報》（日本）《新世界時報》（美國）《中華日報》（蘇里南）《澳洲彩虹鸚》（澳大利亞）《新大陸》詩刊（美國）《越南華文文學(xué)》（越南）等海內(nèi)外多家刊物發(fā)表詩歌八百余首，入選多種選本并獲獎，著有詩集《心靈的歌唱》。