文以載道，大語文中的德育微滲透

【摘要】黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，語文作為一門基礎學科，更肩負著“既教書又育人”的任務，要努力發掘語文教學中的德育資源，充分有效地進行德育微滲透，一、鉆研教材，準確把握課文教學中的德育滲透點;二、抓住課堂，在導入、誦讀、作文教學中捕捉德育滲透的優美瞬間;三、延伸課外，在課外閱讀和閱讀文化創設中活化德育的滲透空間。文以載道，大語文中的滴水穿石、聚沙成塔的德育微滲透正熏陶著學生的思想和心靈，提升著學生的品格，促進著學生健康幸福地成長！

【關鍵詞】文以載道 ?語文 ?德育微滲透

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0060-02

教基〔2017〕8號《中小學德育工作指南》明確指出：課堂教學要發揮課程育人的主渠道作用，在各學科的教學目標和教學過程中要將中小學德育內容深入落實、細化、滲透到教學環節中。而文質兼美的語文學科作為基礎學科中重要的一員，字里行間蘊含著責任、感恩、勇敢、愛國、環保、團結、誠實守信等高尚的道德情操，更要努力進行德育滲透。

一、鉆研教材，準確把握課文教學中的德育滲透點

在語文教學的過程中，教師一定反復研讀、鉆研教材，準確地把握課文教學中的德育滲透點，提前設計滲透方案，通過潛移默化的熏陶，塑造學生良好的人格和高尚的靈魂，提高學生的審美情趣和與世界相處的能力。德育滲透的篇目列舉如下：

二、抓住課堂，善于捕捉課堂德育微滲透的優美瞬間

1.在導入中滲入德育情懷

語文教材中的每篇文章，作者在撰寫之初都有著自己的寫作動機，而且作者均處在一定的時代背景中，教學伊始就可以給孩子們進行相應的思想引導的滲透。比如說教學《滴水穿石的啟示》這一課時，首先給孩子們PPT展示一滴滴水滴落在一塊大石塊上，石塊上已被滴成一個大洞的圖片和一張老奶奶在用一根鐵杵磨針的圖片，問孩子們：“大家說水滴可以把石塊滴穿嗎？鐵杵可以磨成針嗎？”孩子們說：“只要水滴日積月累不停地滴，便可以滴穿;鐵杵只要日復一日，年復一年的磨，便可以磨成針，做事只要堅持不懈，就能成功！”我豎起大拇指道：“孩子們說得太對了，安徽廣德太極洞里的一個光滑圓潤的小洞，便是水滴鍥而不舍滴穿的，已成為一大奇觀。”這樣的導入，自然而然地就把持之以恒的精神滲入了孩子們的心底。

2.在誦讀中深化學生情感

語文課文的字里行間往往蘊含著文章的主要思想和要表達的思想感情，可以讓孩子們反復誦讀去激發孩子們思想的火花，產生心靈的共鳴。比如教學《鄭和遠航》一文時，可以讓孩子們反復朗讀課文，特別是文章的最后一句話：“鄭和遠航，規模之大……直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事”，充分感悟鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強拼搏的精神，從而培養孩子們堅韌不拔的品格。教授《父親的菜園》一課時，學生通過研讀課文，體驗到辛勤勞動可以帶給我們幸福美好的生活。

學生要充分閱讀文本教材，在讀中悟，在悟中讀，古人云：“書讀百遍，其義自現”說的就是這個道理，從而啟迪孩子們智慧和心靈，內化為自身高尚的品格。

3.在作文教學中開辟德育的意境

言為心聲，“文品即人品”，學生寫作文即是在表達自己的認識、觀點和思想，教師在作文指點和講評中，除了要教給學生們斟詞酌句和寫作技巧外，一定要指導學生寫作時立意要充滿高尚的情操和積極向上的精神力量，抒發健康的思想感情，別人讀后能豐厚其美麗的靈魂。寫作的過程即是學生做人的一種歷練過程和自我教育的過程。

比如游記類作文，學生們經常外出旅游，登山、玩水、賞美景……體驗了大自然之美，寫出了《美麗的潘安湖》、《登長城》、《草原之旅》、《游黃山》等一篇篇優美的文章，也激發了學生們對家鄉和對祖國大好河山的熱愛之情。比如作文《今天我當家》培養了學生的責任意識;《讓我感動的一件事》培養了學生的感恩意識;《低碳生活從我做起》培養了學生的環保意識，《我最崇拜的一個人》培養了學生們的向美、向善、追求好品質的精神。其實生活中有許許多多的德育寫作素材，學生們根據之構思作文，審視自我，校正了自己的精神航向，寫出一篇篇表現自己價值觀的文章，便是在塑造自己高尚的靈魂了，滴水穿石、日積月累，長大后自然會成為一位德才兼備的、對社會有用的人。

三、延伸課外，樂于活化德育的滲透空間

1.在課外閱讀中捕捉德育的滲透亮點

閱讀一切好書，就是和許多高尚的人交流對話，書籍引領我們走向美好，讓我們的生命更加豐盈，對于可塑性很強的孩子們來說，更是如此。語文的學習要注重培養學生的良好道德品質，引領學生形成正確的價值觀和人生觀，要把指導學生的閱讀實踐和培養學生的人文素養緊密結合起來。中小學九年課外閱讀量需達到400萬字以上，僅靠課內閱讀是達不到的，需要廣泛開展課外閱讀，提高學生文化品味，積淀學生人文底蘊，促進學生個性和人格的和諧發展。

適合的教育需要適合的閱讀，每學期一開學語文教師就要帶領學生制定本學期的課外閱讀計劃，包括閱讀時間、閱讀書目、閱讀目的、班級閱讀活動、家庭親子共讀、師生共讀等，每一位學生都要有閱讀筆記（包括閱讀摘抄、閱讀習得、閱讀評價欄目），并定期展覽評比。在清早的晨會前可以開設經典晨誦300秒，低年級可以讀《三字經》、《笠翁對韻》《唐詩三百首》等;中、高年級可以讀《弟子規》、《論語》、《大學》等;下午小課開設10分鐘“超級書迷對對碰”，學生們暢談讀書習得，講有意義的事，講英雄人物，講科學現象……思維在這里碰撞，美好在這里相遇。

小學生必讀課外書籍主要分為四類：故事類、文學名著、科普讀物、文化教育，每一類書里都包含許多著名書籍，細細品讀，均會從不同側面促進學生品格的提升。比如讀《三毛流浪記》可以激發學生們善良的同情心，學習三毛在逆境中仍然堅強、樂觀、機敏、善良、幽默的精神。讀《稻草人》可以學到稻草人的忠誠、善良、盡職的高尚品質;讀《假如給我三天光明》可以學到海倫·凱勒的自信、樂觀和堅強;讀《昆蟲記》可以激發讀者對生命和自然的熱愛和尊重，及孜孜不倦的科學探索精神;讀《愛的教育》可以讓學生對生活充滿愛，愛自己，愛別人，不偏激，用善意的眼光看世界等等，可見課外閱讀對于學生思想的德育滲透力量之強大。

豐富的語文課外閱讀是學生語文學習的重要組成部分，我們要善于在課外閱讀中捕捉德育的滲透點，使德育教育在課外閱讀中更加形象化、立體化和生命化，學生的行為也會日漸優雅和高尚起來，受益終生！

2.在閱讀文化中創設德育的滲透氛圍

各學校要根據自己學校的辦學理念，在校園文化中有機融入閱讀文化，創設德育的滲透氛圍，可以在校園里隨處設置些圖書漂流箱，花園里、小路旁、走廊拐角處……處處飄書香;各樓層充分利用空間，分類打造五彩斑斕的適合學生年齡特點的開放閱讀區，分為國學閱讀區、名人勵志閱讀區、科學閱讀區等，各區域德育滲透點不同;各班級設有讀書俱樂部，從名稱、口號、目標到閱讀感言，充分體現班級的特色閱讀文化，我校的墨懿讀書社、書香閣、萬卷書社、閱來閱好等三十五個讀書俱樂部讓學生們每日暢享在閱讀的世界中;學校低、中、高三個年級段的閱覽室中午、下午分班級定時開放，小小圖書管理員們忙得不亦樂乎！另外，還可以與當地的書城、書社建成聯誼單位，創設研讀基地，定期到這些書城、書店開展閱讀游學活動。總之，要通過各種途徑為大語文創設德育滲透的閱讀文化氛圍，從而促進學生健康智慧的成長！

“立德樹人”是教育的根本任務，語文作為重要的一門基礎學科，聚焦了中國學生發展的核心素養，更肩負著“既教書又育人”的任務。文以載道，語文學科從教材、課堂到課外進行著形式多樣、內容豐富的德育微滲透，創設著一種滴水穿石、聚沙成塔的大德育格局，實現著學生個體道德品質由量變到質變的良性提升的教育過程。文道結合，讓我們在“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的大語文中熏陶學生的思想，凈化學生的心靈，提升學生的品格，那將是一件多么功德無量的事情呢！

參考文獻：

[1]教基〔2017〕8號《中小學德育工作指南》

[2]小學語文新課程標準（最新修訂版）

[3]張世賓.語文課堂教學中滲透德育的點滴嘗試.2013-01-18

作者簡介：

楊琳（1975年12月-），女，江蘇徐州人，本科學歷，中小學一級教師，任教于江蘇省徐州市民主實驗學校。