核心素養視角下小學低年級數學教學的創新研究

辛秀紅

【摘要】現代社會要求學生進行身心全面發展，國家的教育方針也不止一次地提出要加強培養學生的核心素養。對于低年級小學生而言，身心發育還處于初級階段，此時正是培養他們全面發展的好時機。核心素養的培養不僅僅體現在特殊的心理教育方面，在日常的文化課教育中也可以滲入核心素養，那么，如何在核心素養的視角下對小學低年級基礎教學進行創新就成了當前教育的一大難題。本文對小學低年級數學教學的創新進行了研究，從培養學生核心素養的視角出發，提出了幾種新的教學模式。

【關鍵詞】核心素養 ?小學低年級數學 ?教學 ?創新

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0049-01

核心素養指的是學生應該具備的、能夠適應社會發展需要以及自身發展要求的能力和品格，是黨和國家對學生全面發展提出來的基本要求。核心素養包含很多內容，教育家和學者也對此概念進行過了多次商榷和探討。2016年9月，中國學生發展核心素養研究成果正式發布，規定中國學生的發展應以“全面發展的人”為核心素養培養的目的，在此基礎上，核心素養分為三個大的方面，即文化基礎、自主發展和社會參與。要想讓學生在學習的同時還不忘核心素養的發展，就需要對課堂教學模式進行改革，以下三種教學模式是筆者總結出來的有關小學低年級數學的創新形式。

一、趣味化教學

常言道：“興趣是最好的老師。”要想讓學生對數學產生興趣，課堂教育一定要充滿趣味性，這樣才能吸引學生的注意力，調動學生的積極性。如何使數學課堂充滿趣味性？可以從以下三方面入手：

（一）知識教育與游戲相結合

小學低年級的學生還處于身體發育的初級階段，對于知識信息的接受沒有高年級學生那么強。況且數學教學與其他學科相比本來就稍微缺乏靈動性。把知識教育和游戲結合起來，能讓學生在做游戲的同時學到知識，讓課堂充滿活力和趣味。

（二）運用多媒體教學

現代社會，多媒體教學已經成為一種常見的教學手法。把單一的粉筆板書，改為豐富多樣的多媒體教學，讓圖片、音樂、動畫、視頻等形式與知識相結合，從而吸引學生注意，讓學生對數學產生興趣。

（三）手腦并用教學

小學低年級的學生往往在課堂上會出現走神、注意力不集中等問題，因為他們的自我管理能力還不完善，需要教師進行引導。在數學課堂上調動學生手腦并用，既可以把學生的注意力引導在學習上，又鍛煉了學生的動手能力。比如可以讓學生進行“數數字”“畫圖畫”等活動，讓學生在動手過程中領悟到數學的魅力。

二、生活化教學

數學與生活息息相關，生活中的很多日常活動也離不開數學。把數學教學與生活聯系起來，有助于促進學生的自主生活能力的發展。教師在教學的時候，可以創設多種生活化場景，在其中融入數學知識。

比如，在小學低年級數學中有“認識圖形”這一知識板塊。這時候，教師就可以通過窗戶、課桌椅、紅領巾、粉筆、日月、花草等現實生活中的實物來帶領學生認識圖形。

在“認識貨幣”和“加減運算”的知識環節，教師可以通過模擬生活中的購物場景，讓學生了解到其中的數學知識。還可以讓學生在課后與家長進行溝通，嘗試自己出門買東西，體會其中的數學原理[1]。

三、社會化教學

現代小學生應該對社會有著初步的認識，不能只做“溫室中的花朵”，要走進社會，了解一定的社會知識。那么，把一些簡單的社會知識融入數學教學中就顯得十分有必要了。

比如在“加減法”的教學環節中，教師可以采用在盒子里放入或取出乒乓球的方式來教學。這時候，就可以適當聯系一下乒乓球這項運動，給學生介紹我國乒乓球的榮譽歷史，增強學生的愛國之情和民族自豪感[2]。

還可以通過“獵人打兔子”、“光頭強伐樹”等情境來對“加減法”進行趣味教學，在此同時，貫穿一些簡單的社會知識，例如“保護動物”或者“保護環境”等，讓學生對社會現狀有一定的了解。

在這三種模式的結合教學下，學生不僅能學到課本上要求的數學知識，還能學會生活中的一些小技能，更會對所處的社會環境有一定的了解。

結語

經過反復研究和實驗，筆者得出了對小學低年級數學教學的創新模式，這種創新模式是在核心素養的視角下進行的。因此，其不僅不違背國家教育方針，而且能夠更有效的促進學生全面發展。因為小學低年級教學是一個關鍵時期，處在這一時期的學生身心發育基本才剛剛開始，正確的教學模式將對他們之后的學習產生非常大的影響。小學低年級數學教學確實需要創新和改革，但創新不能盲目，需要在相關的教育方針的帶領下進行。核心素養是學生發展過程中的一項特殊要求，把核心素養與知識教學結合起來，才能促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]葉建芳. 小學低年級段數學的生活化教學模式探索[J]. 亞太教育，2015（19）：27.

[2]王鳳. 低年級數學教學中情境教學的開展策略[J]. 學周刊，2017（18）：65-66.