不要讓“變了味的補課行為”成為教改路上的“絆腳石”

教育主管部門三令五申禁止教育上的“三亂”，尤其是假期亂補課現象。身為教師，本人一向聽從指揮。但也曾在心理質疑過：學困生利用節假日，彌補一下知識上的欠缺，難道不是一件好事嗎？后來逐漸的認識到：假期補課成為家長們認為是快速提高學生成績的捷徑，更是補課老師大筆賺錢的快捷手段，但這又何妨？一個愿打，一個愿挨。然而，如今在教學過程中，讓我真正認識到的是：“變了味的補課行為”成為了教改路上的“絆腳石”。

社會在進步，教育在發展，教學改革的步伐必須與時俱進。新一輪的教學改革要求為社會培養更多的創新型人才，義務教育階段是培養學生創新思維能力的關鍵，這種創新思維能力培養的主要陣地是課堂教學，于是，教育者們充分利用這塊陣地，通過科研的引領，理論的學習，教研的推進，實踐的研究，不斷創新課堂教學，改變以往的“一言堂”教學方式，結合教學實際，充分調動學生的積極性，巧妙設計教學任務，引導學生自主學習，創設真實的教學情境，發揮學生豐富的想象力，整個課堂，無論在教學內容上，教學方法上，教學活動上，還是在教學環節安排上，處處體現挖掘學生自身的創新思維的潛力，以便更好的培養學生良好的思維品質。就我英語學科來講，更注重培養學生綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。根據這一課程目標，本人不斷學習英語學科課改理論，借鑒名校名師的先進教學策略，結合我校的學生實際，我會精心準備每一節課，根據教學內容和學生的英語水平，開發利用各種有效教學資源，創設各種語言情境，盡可能的讓學生在真實的語言環境中習得知識并能靈活運用。這樣，我帶過半年的學生，他們都能輕松自如的和我或相互之間進行簡單的英語交流，語感逐步形成，為將來進一步學習奠定了堅實的基礎。

然而，曾經一個假期過后，再次見到我的學生，最為簡單的匯話“Where are you going？” “Where have you been？”曾經對答如流的“得意弟子”卻回答的結結巴巴，當時我就非常的詫異……，后來究其原因：他們在假期補課了，補課老師給他們講了很多的語法知識，讓他們死記硬背，學生們背的不夠熟練，也有些混淆，所以在和我對話時，他們還在努力的回顧老師教給他們的語法規則，還在套用哪個句式合適……，天呢，我可憐的學生們，老師曾經全身心的開發利用各種資源，培養你們的英語語感，綜合語言運用的能力，都哪去了？難道說走路時“絆倒個跟頭”就都忘了嗎？

于是我就非常關注這些學生，在接下來的一次測驗中，最明顯的是閱讀理解中的主觀題，不能在文中找到答案的，必須通過閱讀分析才能得出結論的題型，補課的學生答題的正確率大大低于未補課的學生。更令人吃驚的是寫作，那次寫作的題目是：介紹中國的一個傳統節日，補課的學生幾乎都是同一個題目《the Spring Festival》，而且內容基本類同，再看看其他的學生，有的寫《the Dragon Boat Festival》，有的寫《the Mid—Autumn Day 》，還有的是介紹《the Lantern Festival 》，雖然個別學生在語法上有一點點錯誤，但是都是通過運用所學的知識，經過大腦加工，輸出的原創作品。測試反思時，問起那些類同作文的學生，他們很認真的告訴我，補課老師給了我們《the Spring Festival》這個例文，讓我們背誦，其他節日沒給例文，于是我讓他們換個節日來寫，他們都非常的為難，寫出一兩句就無內容可寫了。看到這種情況，我突然有一種感覺：有一個無形的方框，框住了學生的剛剛伸展出來的創造性思維的枝芽，我的心“好痛”……

于是，我做了個小小的調查，補課的學生對我講：假期不足二十天，補完了在校學習半年的一冊書，每天的一個半小時的補課內容，就相當于在學校上一周的課程，補課老師“不辭辛苦”的，“滔滔不絕”的講語法規則，學生們就認認真真的，“馬不停蹄”的記筆記，然后讓學生回家去背誦，包括寫作老師都費盡心思的給了現成的例文，也讓學生去背誦。從表面上看，補課老師在知識層面上，似乎沒有漏洞，那么這種做法和我們最古老的教學方式“填鴨式”教學，有什么區別嗎？在教學改革的今天，這不是在推動學生前進，分明是在拽前進中的學生的后腿。有句話說的好：“要想知道梨子滋味，就得親口嘗一嘗”，梨渣是沒有味道的。

曾記得一位專家對于亂補課現象做了一個形象的比喻：假期老師補課就好比一個外科醫生在家里給患者做手術，技術再高超的醫生，在無醫療設備的條件下所做的手術，也是失敗的，要想成功，只有在醫院里，在各項醫療設備都得以保證的條件下，才能順利的完成一個個手術，才能彰顯一個名醫的高超醫術，才能使得患者重獲健康。

也許補課一段時間后，有些學生也真的提高了成績，但那通常是治標不治本，純屬于“頭疼治頭，腳疼治腳”的片面做法，沒能綜合考慮全身健康狀況，更可怕的是“治好了頭”卻“傷了心臟”，原因其實很簡單：補課老師教的，學生會了，老師沒教的，照樣不會，因為補課老師忙于給學生“授魚”，哪有時間給學生“授漁”？老師的滿堂灌，把學生變成了木偶，只知道死記硬背，或者麻木的進行題海戰術。學生有總結歸納的時間嗎？學生有反思自省的機會嗎？學生有創造想象的空間嗎？他們都是在被牽著鼻子走。古語說得好：“只會學習不玩耍，聰明的杰克也變傻”。再看看我們的學習尖子生，沒有一個是補課補出來的，放眼世界，古往今來，沒有一項發明是靠背誦規則發明的。

做為一名教師，發自內心的呼吁：家長們，學生們。補課老師們，為了孩子的未來，小則實現他們的理想，大則培養國家的棟梁，千萬別讓“變了味的補課行為”成為教改路上的“絆腳石”，成為孩子們成長路上的“減速帶”。讓學生們快樂的成長吧！

【作者簡介】蘇中華，遼寧省北票市龍潭鎮初級中學。