世界頂尖教育學(xué)院聯(lián)盟2018年國(guó)際暑期學(xué)校活動(dòng)調(diào)查

曹昭樂(lè) 鐘秉林

在全球化和國(guó)際化大背景下，中國(guó)教育迫切需要走出去，與世界各國(guó)交流、合作，不僅為解決不同國(guó)家的教育發(fā)展問(wèn)題提供多樣化的發(fā)展路徑，世界其他國(guó)家也希望分享中國(guó)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)，共同促進(jìn)全球教育事業(yè)發(fā)展。世界頂尖教育學(xué)院聯(lián)盟（The International Network of Education Institutions，簡(jiǎn)稱INEI）正是在這一背景下于2007年成立的。

一、世界頂尖教育學(xué)院聯(lián)盟2018年國(guó)際暑期學(xué)校開展背景

世界頂尖教育學(xué)院聯(lián)盟的創(chuàng)始成員由8個(gè)國(guó)家的領(lǐng)先教育機(jī)構(gòu)組成，它們分別為澳大利亞的墨爾本大學(xué)教育學(xué)院、加拿大的多倫多大學(xué)安大略教育研究院、中國(guó)的北京師范大學(xué)教育學(xué)部、丹麥的奧胡斯大學(xué)教育學(xué)院、新加坡的南洋理工大學(xué)國(guó)立教育學(xué)院、韓國(guó)的首爾大學(xué)教育學(xué)院、英國(guó)的倫敦大學(xué)教育學(xué)院、美國(guó)的威斯康星大學(xué)麥迪遜分校教育學(xué)院。隨著南非的開普頓大學(xué)教育學(xué)院（南非）和巴西的圣保羅大學(xué)教育學(xué)院的加入和奧胡斯大學(xué)教育學(xué)院的退出，該聯(lián)盟的成員為上述9所大學(xué)教育學(xué)院，它們覆蓋了歐洲、亞洲、非洲、北美洲、南美洲和大洋洲的教育學(xué)院。這些教育學(xué)院在各自國(guó)家的教育領(lǐng)域具有很高的影響力，它們被譽(yù)為國(guó)際教育“智庫(kù)”。聯(lián)盟成員每年輪流在不同國(guó)家召開年度主題會(huì)議。自2008年至今，聯(lián)盟已經(jīng)圍繞教師教育、教育可持續(xù)發(fā)展、多元文化下的教育、高等教育機(jī)會(huì)等主題，分別在上述成員國(guó)所在地舉辦了10次年會(huì)。[1]

國(guó)際暑期學(xué)校是INEI在2017年年度會(huì)議上決定針對(duì)學(xué)生開啟的一項(xiàng)活動(dòng)，嘗試借助INEI跨國(guó)學(xué)術(shù)平臺(tái)，為有志進(jìn)行跨文化教育的本科生和研究生提供一個(gè)交流機(jī)會(huì)。大會(huì)決定這一活動(dòng)由北京師范大學(xué)教育學(xué)部舉辦，這既是國(guó)際頂尖教育機(jī)構(gòu)對(duì)中國(guó)教育發(fā)展和北京師范大學(xué)教育學(xué)科的認(rèn)同，也是北京師范大學(xué)國(guó)際化合作的重要標(biāo)志。會(huì)后，北京師范大學(xué)教育學(xué)部立即著手當(dāng)年就要舉辦的國(guó)際暑期學(xué)校。2017年7月2日至7月7日，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教師教育研究所承辦了INEI第一屆國(guó)際暑期學(xué)校。來(lái)自INEI成員機(jī)構(gòu)的威斯康星大學(xué)麥迪遜分校、圣保羅大學(xué)、多倫多大學(xué)、開普敦大學(xué)和首爾大學(xué)的5名碩士生和博士生，以及通過(guò)嚴(yán)格選拔來(lái)自全國(guó)各高校的33位優(yōu)秀大學(xué)生和部分教師教育研究所碩士生和博士生參加了國(guó)際暑期學(xué)校。通過(guò)5天的國(guó)際暑期學(xué)校，學(xué)生獲得了較為充實(shí)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在聯(lián)盟成員院校中取得了一定反響。[2]

2017年11月在南非召開的INEI院長(zhǎng)／部長(zhǎng)年會(huì)上，北京師范大學(xué)教育學(xué)部高等教育研究所提交了主辦INEI2018年國(guó)際暑期學(xué)校的初步設(shè)想，并邀請(qǐng)會(huì)員國(guó)的教育學(xué)院推薦講座教授和國(guó)際學(xué)生參加國(guó)際暑期學(xué)校。

二、INEI 2018年國(guó)際暑期學(xué)校項(xiàng)目開展

INEI2018年暑期學(xué)校舉辦時(shí)間為7月8日-15日，預(yù)期的目標(biāo)主要有：一是北京師范大學(xué)教育學(xué)部與國(guó)際頂尖教育學(xué)院持續(xù)開展合作，擴(kuò)大北京師范大學(xué)教育學(xué)科在國(guó)際上的影響力。二是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究，吸引國(guó)際優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考我校教育學(xué)科碩士生和博士生。三是加強(qiáng)跨文化的教育與理解，宣傳中國(guó)文化和教育發(fā)展取得的成績(jī)。

（一） INEI2018年國(guó)際暑期學(xué)校主題

本期暑期學(xué)校的主題是“重新展望：教育與社會(huì)中的全球化、區(qū)域化和本土化（Re-envisioning Globalization, Regionalization and Localization in Education and Society）。人類跨入21世紀(jì)以來(lái)，全球化發(fā)展勢(shì)頭不可阻擋，教育國(guó)際化也隨之發(fā)生巨大變化和呈現(xiàn)新情況。當(dāng)前，世界發(fā)生的大事值得關(guān)注與思考，從英國(guó)脫歐，唐納德·特朗普（Donald Trump）當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)，到法國(guó)總統(tǒng)伊曼紐爾·馬克龍（Emmanuel Macron）重振歐盟的承諾，不同的區(qū)域化和本土化力量與全球化交織在一起，共同影響著我們迅速變化的世界。作為教育領(lǐng)域的教師和管理人員，必須做好準(zhǔn)備和迎接挑戰(zhàn)。在這一主題下，國(guó)際暑期學(xué)校設(shè)置了三個(gè)分主題：

1.重新展望全球教育的發(fā)展與創(chuàng)新

2.重新展望高等教育的教與學(xué)

3.重新展望中國(guó)文化和社會(huì)發(fā)展

（二）INEI2018年國(guó)際暑期學(xué)校營(yíng)員及師資

從學(xué)生構(gòu)成來(lái)看，2018年國(guó)際暑期學(xué)校選拔出聯(lián)盟機(jī)構(gòu)中的三年級(jí)及以上全日制在讀本科生、碩士和博士研究生共計(jì)15名。他們分別來(lái)自多倫多大學(xué)安大略教育研究院、北京師范大學(xué)教育學(xué)部、南洋理工大學(xué)國(guó)立教育學(xué)院、首爾大學(xué)教育學(xué)院、倫敦大學(xué)教育學(xué)院、圣保羅大學(xué)教育學(xué)院和威斯康星大學(xué)麥迪遜分校教育學(xué)院等7個(gè)國(guó)家的聯(lián)盟成員機(jī)構(gòu)，具體情況見圖2-1。每個(gè)聯(lián)盟成員有一名國(guó)際學(xué)生獲得北京師范大學(xué)教育學(xué)部的全額資助，資助范圍涵蓋往返國(guó)際機(jī)票、暑期學(xué)校學(xué)費(fèi)、食宿費(fèi)、考察費(fèi)和提供平安國(guó)際學(xué)生保險(xiǎn)費(fèi)，其他參加國(guó)際暑期學(xué)校的營(yíng)員，除往返機(jī)票需自理外，上述其他經(jīng)費(fèi)由北京師范大學(xué)教育學(xué)部資助。

圖2-1 INEI 2018年國(guó)際暑期學(xué)校學(xué)生構(gòu)成

從教師構(gòu)成來(lái)看，本次暑期學(xué)校有來(lái)自威斯康星大學(xué)麥迪遜分校、圣保羅大學(xué)和多倫多大學(xué)4位外國(guó)教授和來(lái)自北京師范大學(xué)和北京大學(xué)等5位專家共同講授和指導(dǎo)，教授和專家的研究領(lǐng)域主要涉及國(guó)際化與高等教育、教育史、比較教育、教育管理與教育政策等方面。

（三） INEI2018年國(guó)際暑期學(xué)校課程設(shè)置

2018年國(guó)際暑期學(xué)校采用“講座授課，田野考察，小組研討”的模式，分為三個(gè)階段：破冰·組隊(duì)、講座·考察、匯報(bào)·討論。授課語(yǔ)言為英語(yǔ)。

破冰·組隊(duì)，開營(yíng)見面。該階段介紹教育全球化、區(qū)域化和本土化的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和前沿議題，以喚起學(xué)生成為世界公民及其對(duì)世界性教育事業(yè)的責(zé)任感，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)背景出發(fā)選擇感興趣的研究問(wèn)題，并根據(jù)所提出的研究問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)確定最后結(jié)業(yè)時(shí)的匯報(bào)主題。

講座·考察，理論實(shí)踐結(jié)合。該階段由來(lái)自美國(guó)、加拿大和巴西等國(guó)家的4名專家、北京師范大學(xué)教育學(xué)部和北京大學(xué)教育學(xué)院的3名授課教授。他們分別開展5場(chǎng)國(guó)際專題講座和3場(chǎng)中國(guó)教育專題講座。通過(guò)學(xué)習(xí)，營(yíng)員能對(duì)比較教育、教育史、教師教育和高等教育等領(lǐng)域的學(xué)科基礎(chǔ)及前沿議題有較為全面的了解。另外，為了使?fàn)I員進(jìn)一步了解博大精深的中國(guó)文化，激發(fā)他們未來(lái)在中國(guó)以及北京師范大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造的興趣，在理論與實(shí)踐相結(jié)合理念指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了中國(guó)文化體驗(yàn)課，主要包括書法、京劇、參觀長(zhǎng)城和中國(guó)國(guó)家博物館。除上述活動(dòng)外，還安排營(yíng)員參觀校史陳列館、赴北京師范大學(xué)昌平附屬學(xué)校開展文化交流活動(dòng)。

匯報(bào)·討論，研討交流。該階段要求學(xué)生根據(jù)專題學(xué)習(xí)和田野考察感悟，確定匯報(bào)或討論主題，將學(xué)習(xí)成果以小組匯報(bào)的形式進(jìn)行展示，分享自己的思考以及未來(lái)感興趣的研究方向，展示自己的學(xué)術(shù)潛力。學(xué)生完成所有課程和匯報(bào)后，由暑期學(xué)校委員會(huì)成員對(duì)完成課業(yè)及活動(dòng)的學(xué)生頒發(fā)暑期學(xué)校結(jié)業(yè)學(xué)時(shí)證書，具體課程設(shè)置及學(xué)時(shí)設(shè)置見表2-1。

表2-1 INEI 2018年國(guó)際暑期學(xué)校課程設(shè)置情況

三、INEI 2018年國(guó)際暑期學(xué)校調(diào)查反饋

INEI 2018年國(guó)際暑期學(xué)校執(zhí)行委員會(huì)通過(guò)問(wèn)卷和訪談搜集了參與此次活動(dòng)的12名外國(guó)教授和國(guó)際留學(xué)生的意見反饋。問(wèn)卷由10個(gè)開放性問(wèn)題組成，見表3-1。

表3-1 INEI2018年國(guó)際暑期學(xué)校問(wèn)卷調(diào)查表

根據(jù)師生對(duì)以上10個(gè)問(wèn)題的回答，概括性的統(tǒng)計(jì)情況如下：

（一）對(duì)暑期學(xué)校的喜愛程度

“對(duì)暑期學(xué)校的喜愛程度”有約80%以上的師生給出了8分及以上的喜愛度，其中有36%的師生給出滿分10分的評(píng)價(jià)，這已是對(duì)本活動(dòng)的很高評(píng)價(jià)，見圖3-1。

圖3-1 師生對(duì)暑期學(xué)校的喜愛程度

（二）學(xué)生規(guī)模

有55%的師生認(rèn)為保持在15人左右的規(guī)模比較好（Good），如果規(guī)模在20-30人之間，可以接受（Fine），見圖3-2。整體來(lái)看，此次參加夏令營(yíng)的師生認(rèn)為學(xué)生規(guī)模最好不要超過(guò)30人，人數(shù)太多不便于師生之間充分了解，影響學(xué)習(xí)效果。

圖3-2 學(xué)生對(duì)暑期學(xué)校規(guī)模的建議

“If you make the group too big then it becomes very difficult to get know one another.”(S1)，“I think 15 is a good number to facilitate classes in a discussion format. I think this number of students would allow the instructors more freedom in how they choose to design their class. However, if the program chose to increase the number of students to around 20, this would be fine. If more students are to participate in the future, I recommend asking individuals to introduce themselves via email a week before the program to ease introductions. I would also encourage introducing a team-building orientation to the opening ceremony where individuals in the same program could get to know each other and each other’s educational interests and goals for the program”. (S2)

（三）您對(duì)暑期課程及活動(dòng)安排的看法

從課程內(nèi)容來(lái)看，師生們基本都認(rèn)為專業(yè)課程、中國(guó)文化課程及參觀活動(dòng)等穿插安排增加了趣味性，激發(fā)了大家參與課堂和活動(dòng)的積極性。

“I liked having many planned activities, and especially the balance of cultural activities(Opera, Calligraphy) and field trips.” (T1)

“The activities (Calligraphy and Peking Opera) were excellent and really helped us understand Chinese culture.”(S5)

“I think the schedule was a little bit tight in the sense that we didn’t have much time to do anything besides the established activities.”, “It was little heavy, in my opinion we need more space to dialogue and share about the lectures.”(S4; S5; S6)

學(xué)生們也十分歡迎非INEI聯(lián)盟成員機(jī)構(gòu)的學(xué)生加入這個(gè)項(xiàng)目，這樣增加了多樣性，接觸到更多元的文化和觀點(diǎn)。（T1; S1-S10）

（四）印象最深刻的課程或活動(dòng)

學(xué)生們印象最深刻的課程有教育國(guó)際化模塊中的The Making of the Modern American Research University, The Great Brain Race: Globalization and Higher Education,Internationalizing Initial Teacher Education: Might Global Competency Frameworks Be Helpful? ，Transnational and frontiers as New Problematics in Education 和中國(guó)教育發(fā)展模塊中的Internationalization of Higher Education in China: Ideas Policies Initiatives and Case Studies。上述課程與此次暑期學(xué)校的主題契合，尤其是前兩門課程為學(xué)生展現(xiàn)了目前較為前沿的全球化教育問(wèn)題和現(xiàn)象。（S7；S9）印象最深刻的活動(dòng)是在大雨中爬長(zhǎng)城。（S2-S10）

（五） 對(duì)本屆暑期學(xué)校主題的看法

師生認(rèn)為這個(gè)主題十分契合目前全球教育發(fā)展的熱點(diǎn)話題，大家可以從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)和發(fā)表對(duì)全球化、國(guó)際化和本土化教育問(wèn)題的看法和觀點(diǎn)，受益良多。

“This is a very broad theme that generates a vast array of ideas from lectures and discussions. I liked this about the program when I applied. I wanted the experience to be flexible and broad. I wanted to see how professors interpreted the theme and brought their ideas to the classroom.”（S1）

比如有學(xué)生認(rèn)為資本主義和新自由主義在全球化教育中扮演重要角色，國(guó)際化是學(xué)校應(yīng)對(duì)上述挑戰(zhàn)的策略之一等，具體表述為：

“I am really interested in ‘internationalization’ of students and the politics behind these initiatives. I think capitalism and neoliberalism have a big role in globalization, being internationalization one of the strategies to pursue a globalized higher education. ”（S10）

（六） 回國(guó)后，與家人、同學(xué)、老師介紹此次國(guó)際暑期學(xué)校之行

師生們的回復(fù)主要涉及了中國(guó)文化、中國(guó)人待客之道、暑期課程以及北京師范大學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面，核心詞匯有“多變的文化”（Dynamic Culture）、“勤奮”（Work Hard）、“多樣性”（Diversity）、“挑戰(zhàn)”（Challenge）、“友善”（Friendly）等。總體上師生們認(rèn)為自己十分幸運(yùn)可以參加此次夏令營(yíng)，這是一次有價(jià)值和難忘的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，希望未來(lái)有機(jī)會(huì)再次來(lái)到這里參加類似項(xiàng)目、攻讀學(xué)位等。（S2-S10）

“Outside the usual destinies students tend to pick for their PhD’s (like USA or England, for example). I think China could be a nice place to study a PhD and also, I am very impressed about the quality of their academics and the current PhD students.”（S10）

（七）對(duì)INEI國(guó)際暑期學(xué)校的建議或想法

外國(guó)教授和學(xué)生也對(duì)本次活動(dòng)提出了各自的建議，以使INEI國(guó)際暑期學(xué)校成為具有國(guó)際影響力的暑期學(xué)校，成為北京師范大學(xué)教育學(xué)科國(guó)際化的品牌。

從課程強(qiáng)度來(lái)看，大多數(shù)師生認(rèn)為此次行程安排太過(guò)緊湊，尤其對(duì)從未在中國(guó)學(xué)習(xí)或生活過(guò)、且坐長(zhǎng)途飛機(jī)需要倒時(shí)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，適應(yīng)這個(gè)節(jié)奏有一定困難，且不利于學(xué)生之間的交流和對(duì)白天課程的反思。營(yíng)員們建議第一天的課程時(shí)間稍微縮短，增加學(xué)生們互相認(rèn)識(shí)和了解的自由時(shí)間。（S3; S4; S5; S6; S7; S9; S10）

教師授課方面，學(xué)生們希望授課教師除了講授與主題相關(guān)的講座之余，還能保證一定時(shí)間參與學(xué)生的圓桌討論環(huán)節(jié)，增強(qiáng)師生之間深入的了解、交流和互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率和效果。課程安排方面，可增加學(xué)生自由交流和認(rèn)識(shí)的時(shí)間，具體如安排每個(gè)學(xué)生展示自己的研究成果或關(guān)注的領(lǐng)域，時(shí)長(zhǎng)約15分鐘（T2）；志愿者工作方面，大家工作認(rèn)真和貼心，非常感謝志愿者們的服務(wù)，適當(dāng)增加志愿者人數(shù)等。

“I would recommend moving the cultural, orienting, and student-bonding activities to the first day to give students a chance to meet one another and to enjoy aspects of Chinese culture…I would also recommend a pre-departure orientation for the professors/academic staff invited to conduct classes at the INEI program. I am not as familiar with preparing orientations for faculty, but I am sure there are materials online to assist with doing this. I appreciated David’s energy in facilitating discussion and attending classes and events. It seemed like an environment where I would get this opportunity to interact with faculty from all over the world.” （S10）

注釋：

[1]International Network of Educational Institutes. History and Mission [EB/OL]. http://inei.bnu.edu.cn/?page_id=15.

[2]北京師范大學(xué)教育學(xué)部. 教育學(xué)部2017教師教育專業(yè)暨第一屆INEI國(guó)際暑期學(xué)校順利開幕[EB/OL].http://fe.bnu.edu.cn/html/002/1/201707/34132.shtml, 2017-07-05/2018-07-22.