建立心理相容集體的研究與實(shí)踐

摘要：建立心理相容的班集體有利于學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)提高，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格和善于合作、樂(lè)于交往的良好品質(zhì)。心理相容班集體的建立，通過(guò)師生和學(xué)生間的和諧相處，使“人人發(fā)展，發(fā)展人人”的教育理念得到更好的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：心理相容;心理傾向;班集體;心理素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G451.6 ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：CN61-1487-（2019）18-0028-03

在班級(jí)管理中，班主任經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題：學(xué)生我行我素不聽(tīng)老師的勸告，常和老師對(duì)立。學(xué)生也會(huì)因愛(ài)好分群，這使得學(xué)生不能相互接受，相互包容。容易形成小團(tuán)體，甚至?xí)a(chǎn)生打架現(xiàn)象。事情發(fā)生時(shí)，通常老師會(huì)及時(shí)處理，但很難保證事情不會(huì)再次發(fā)生。此類問(wèn)題的發(fā)生，除了有社會(huì)的外因，還有學(xué)生個(gè)體的心理影響因素。我們?cè)趯W(xué)生管理時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生心理相容，讓學(xué)生的人際交往、團(tuán)體活動(dòng)能有良好的心理基礎(chǔ)，以保證相關(guān)的目標(biāo)能夠達(dá)成。心理相容能為個(gè)體在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中提供積極向上的精神狀態(tài)，使人保持良好的心境，也有利于主觀能動(dòng)性作用的發(fā)揮。除了學(xué)生之間要建立心理相容，師生之間也需要建立心理相容，以此形成人與人之間尊重、信任、吸引的心理傾向，營(yíng)造和睦的師生關(guān)系。心理相容的班集體有利于營(yíng)造良好的人際氛圍，有利于班級(jí)的管理。由此班主任才能更好地開(kāi)展教育工作。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理狀況調(diào)查

采用華東師范大學(xué)周歩成編制的心理健康診斷量表，抽取廣東省江門市培英小學(xué)2006級(jí)的二年級(jí)學(xué)生184人（2007年9月抽取）進(jìn)行調(diào)查。有效卷是169份。

我們根據(jù)MHT分量表檢出率，選出心理健康狀況最好的班級(jí)2006級(jí)（2）班（即二（2）班），與心理健康狀況在年級(jí)里面稍微落后的2006級(jí)（1）班（即二（1）班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。二（1）班是實(shí)驗(yàn)班，二（2）班是對(duì)照班。

測(cè)試結(jié)果：

從上表可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生主要存在學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮，孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向和沖動(dòng)傾向幾方面的問(wèn)題。從平常學(xué)生在班級(jí)的表現(xiàn)了解到，二（2）班的同學(xué)在學(xué)習(xí)，紀(jì)律、活動(dòng)各方面都比二（1）班的同學(xué)強(qiáng)。

從期末考試的成績(jī)來(lái)看，對(duì)照班的語(yǔ)文數(shù)學(xué)的平均分，優(yōu)秀率都比實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀。根據(jù)表1和表2的情況以及班主任和各個(gè)任課老師反映，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)之間相處不好，常有同學(xué)互相打罵，上課時(shí)我行我素，許多同學(xué)根本無(wú)法集中精力聽(tīng)講。而對(duì)照班的同學(xué)之間很少紛爭(zhēng)，學(xué)習(xí)氣氛比實(shí)驗(yàn)班要好。因此我們確定這次開(kāi)展的主題是“建立心理相容的班集體”。希望通過(guò)實(shí)驗(yàn)摸索出建立心理相容班集體的方法，促進(jìn)班級(jí)的全面發(fā)展。

二、營(yíng)造民主平等的班級(jí)生活環(huán)境

（一）教師與學(xué)生的和諧相處，促進(jìn)班級(jí)的心理相容

1.在教學(xué)中樂(lè)于和學(xué)生相處

老師通常關(guān)注的是“雙優(yōu)生”，就是成績(jī)好、紀(jì)律好的學(xué)生。對(duì)于這些雙優(yōu)生，即便產(chǎn)生一些錯(cuò)誤，老師也會(huì)念其學(xué)習(xí)成績(jī)和平時(shí)的表現(xiàn)優(yōu)良，包容他們。久而久之讓其他的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生老師偏心眼的感覺(jué)，繼而對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之。學(xué)習(xí)中等成績(jī)的學(xué)生也不像雙優(yōu)生那樣得到老師的關(guān)注，但也是最渴望能得到老師關(guān)愛(ài)的群體。而恰恰老師的目光很少會(huì)投向他們，這讓成績(jī)中等的學(xué)生覺(jué)得自己是在學(xué)校最受冷落的一族。學(xué)習(xí)差、表現(xiàn)欠佳的“后進(jìn)生”也最吸引老師的注意力。老師往往是奔著轉(zhuǎn)化學(xué)生的目標(biāo)去，常常恨鐵不成鋼，巴不得一天之內(nèi)“拯救”這部分學(xué)生。但事實(shí)往往挑戰(zhàn)老師的心理極限，讓老師失去耐性，于是不時(shí)地斥責(zé)、責(zé)罰他們。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不管是優(yōu)秀的還是后進(jìn)的，教師都要給予相同的理解和關(guān)愛(ài)，尊重他們的人格，樂(lè)于聽(tīng)取每一位學(xué)生的意見(jiàn)，善于與學(xué)生溝通，盡量營(yíng)造和諧快樂(lè)的課堂氣氛。

2.在平常的生活中，尊重、信任學(xué)生

建立民主、和諧的新型師生關(guān)系，平等對(duì)待每一個(gè)人，是新時(shí)期師生心理相容的一個(gè)重要基礎(chǔ)。在平常的生活中，要多一些關(guān)心學(xué)生，多和學(xué)生交流。在糾正學(xué)生違紀(jì)行為時(shí)，做到滿足學(xué)生人格尊重的需要，不傷害學(xué)生，多肯定、多信任、多鼓勵(lì)，使他們產(chǎn)生積極向上的力量，樹(shù)立自信，帶著樂(lè)觀、輕松的心境去和老師交往，不再害怕，不再生出反叛情緒。

3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)多和學(xué)生接觸

當(dāng)學(xué)生缺席時(shí)，應(yīng)當(dāng)打個(gè)電話向他表示關(guān)心，問(wèn)候一下他的情況。有時(shí)間不妨安排個(gè)別學(xué)生與老師一起午膳，聆聽(tīng)學(xué)生傾訴心事，彼此交流生活經(jīng)驗(yàn)。若有需要時(shí)，還可以分享你的看法或提出忠告。每學(xué)期正副班主任最好能進(jìn)行一次家訪，以加深了解學(xué)生的生活情況。和學(xué)生分享教師個(gè)人的興趣、喜好、家庭情況，以增加彼此的認(rèn)識(shí)。

（二）促進(jìn)學(xué)生間的和諧相處，建立心理相容的班集體

1.設(shè)計(jì)心理教育類主題班會(huì)

班會(huì)課的效果直接影響一個(gè)良好班集體的形成及健康集體輿論的建立。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的一些觀點(diǎn)都是通過(guò)學(xué)生討論、教師引導(dǎo)，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心而來(lái)的。容易被認(rèn)同、被接納，這一形式易于形成健康的集體輿論。因此我們要求班主任根據(jù)學(xué)生的情況每個(gè)月設(shè)計(jì)兩節(jié)以上的心理教育類的主題班會(huì)課?？梢栽O(shè)置“我尊重他人，他人會(huì)尊重我”、“常思己過(guò)，莫論人非”、“助人力增倍，貶人力減半”、“寧可人負(fù)我，不可我負(fù)人”、“嚴(yán)于律己，寬以待人”等開(kāi)展主題班會(huì)。這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成尊重人、理解人、幫助人、原諒人的好品質(zhì)。

2.以活動(dòng)為載體，提高學(xué)生心理素質(zhì)

集體活動(dòng)是學(xué)生教育的重要形式和陣地，學(xué)生參加集體活動(dòng)，可以培養(yǎng)良好的交往技巧和習(xí)慣，可以在活動(dòng)中感受到集體的溫暖、人與人之間的關(guān)愛(ài)，也會(huì)學(xué)會(huì)正視自己，正視他人。為此在本課題研究過(guò)程中，我們以豐富的活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在形式豐富的活動(dòng)中學(xué)會(huì)自主、合作，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。如：每學(xué)期開(kāi)展一次拔河比賽、接力比賽、毽球比賽、角色扮演等活動(dòng)，使學(xué)生在集體活動(dòng)中抑制嫉妒心理的產(chǎn)生。

3.提升學(xué)生的聯(lián)系感

制造機(jī)會(huì)使學(xué)生之間互相了解他人的興趣、喜好、性格、背景和過(guò)往的經(jīng)歷。以月會(huì)形式，讓同年出生的學(xué)生一起慶祝生日，唱唱生日歌曲，增加班內(nèi)歡樂(lè)氣氛。協(xié)助學(xué)生成立班內(nèi)的興趣小組，并鼓勵(lì)他們積極參與。當(dāng)學(xué)生缺席時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生打個(gè)電話向他表示關(guān)心，問(wèn)候他的情況。

4.引導(dǎo)學(xué)生正視自己和他人

在心理教育中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)不僅能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)為，也要能夠發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這樣，才能保持良好的心理狀態(tài)。當(dāng)嫉妒心理產(chǎn)生時(shí)，更要坦誠(chéng)面對(duì)自己，深刻分析自己，對(duì)自身的思想、心理和行為做出正確的判斷。要培養(yǎng)學(xué)生在一些利益面前，學(xué)會(huì)判斷是與非，做出正確的取舍。在教育中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生嫉妒心理的苗頭，應(yīng)該給予積極地引導(dǎo)，幫助學(xué)生正視自身，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，分析不足。而在性格培養(yǎng)上，更要注意培養(yǎng)孩子自信、自重、百折不撓的心理品質(zhì)。

5.開(kāi)闊學(xué)生的胸懷

一個(gè)人的胸懷是否寬闊，直接影響到心理狀態(tài)。胸懷窄小，容易陷入為雞毛蒜皮的事斤斤計(jì)較。而胸懷寬闊，遇事就會(huì)灑脫，冷靜處理。心理相容教育，就是培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的胸懷，不為同學(xué)間發(fā)生的小事去斤斤計(jì)較。要培養(yǎng)學(xué)生敢于“吃虧”的思想。俗語(yǔ)說(shuō)，沒(méi)有寬闊的胸懷，難以大有作為。我國(guó)要完成民族復(fù)興的大業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生要具有比天空更廣闊的胸懷，培養(yǎng)學(xué)生承受失敗的心理能力。

三、研究的成果

（一）實(shí)驗(yàn)班的任課老師和學(xué)生的心理品質(zhì)明顯優(yōu)化

在對(duì)課題作經(jīng)驗(yàn)探討和總結(jié)時(shí)，實(shí)驗(yàn)班的老師均表示，非常高興能參加此次的課題研究，在課題研究的過(guò)程中，教師的心更寬了，更能理解學(xué)生，和學(xué)生的相處更融洽了。而學(xué)生的心理素質(zhì)也明顯得到了優(yōu)化。如學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、人際交往關(guān)系，都有了相應(yīng)的提高，學(xué)生都能積極參與班級(jí)的活動(dòng)中，以前同學(xué)間的爭(zhēng)執(zhí)、打鬧少了許多，學(xué)生在遇到煩惱時(shí)，懂得通過(guò)各種途徑進(jìn)行宣泄，性格逐漸變得樂(lè)觀開(kāi)朗、懂得悅納自我，體諒他人。

（二）學(xué)生素質(zhì)提高

1.心理檢測(cè)結(jié)果（2010年7月）

從上表可以看出，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的心理調(diào)試，存在心理問(wèn)題的學(xué)生人數(shù)出現(xiàn)大幅度的下降。對(duì)照班的學(xué)生也有小幅度的改善，不排除是由于他們是隨著身心發(fā)展逐漸成熟。由于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生接受心理健康教育的范圍更廣，措施更科學(xué)到位，因此實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生心理素質(zhì)改善的效果更好。

2.學(xué)習(xí)成績(jī)提高

從以上數(shù)據(jù)我們可以看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等三科的成績(jī)比對(duì)照班學(xué)生優(yōu)秀。這與任課老師在實(shí)驗(yàn)班中更注重創(chuàng)造心理相容的師生關(guān)系密不可分。

四、結(jié)論

幾年來(lái)的研究實(shí)踐表明，建立心理相容的班集體有利于營(yíng)造學(xué)生全面發(fā)展的良好班級(jí)氛圍，建立寬松、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生積極地投入到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中去。能促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗;悅納自我、熱愛(ài)他人;善于合作、樂(lè)于交往的良好品質(zhì)。通過(guò)師生之間，學(xué)生之間的心理相容的引導(dǎo)，能促使班級(jí)和諧、發(fā)展，從而促進(jìn)班級(jí)的各方面的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：劉美玲（1978—），女，漢族，廣東江門人，廣東省江門市培英小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)、學(xué)生心理學(xué)。

（責(zé)任編輯：董惠安）