初中語文寫作教學的生活化

楊曉天

摘? ? 要： 掌握寫作的技巧與方法是寫好作文的一個必要條件，但是并非是充分條件。什么文章才稱得上一篇好的文章呢？必然是能夠觸動讀者內心的文章。如果一篇文章過于脫離現實，讀者無法與寫作者的文字產生共鳴，那么即使這篇文章的技巧滿分，也不能算是一篇好的文章。本文從初中語文寫作教學出發，探討如何引導學生注重理論技巧方法和實際生活間的聯系，讓學生從生活中發現和尋找寫作素材，增強學生的寫作信心，提高學生的寫作興趣。

關鍵詞： 初中語文? ? 寫作教學? ? 生活化

初中語文作文教學一直是初中生培養目標中一個非常重要的組成部分，目的在于引導和教會學生如何把所見所聞所想的任何一切進行文字化表達。這是一種創造性的語言思維活動，該過程建立在日積月累的知識儲備和生活經歷及豐富的想象之上。對于老師來講，首先應該讓學生明白，作文不應該是憑空捏造出來的“無病呻吟”和“為賦新詞強說愁”，而應該是真實生活的反映，包含的應該是自己的真情實感，是以已有的人生經歷和情感體驗及一定的技巧和方法為前提的。所以，老師在作文教學中扮演的角色不僅是教育者，更應該是指引者，有方向、有目標地引導學生在寫作過程中寫自己所熟悉的人和事，融入真切的生活體驗，促使學生寫作逐步變得生活化。

1.當下初中語文作文教學中存在的問題

1.1學生缺乏寫作興趣，寫作積極性不高。

對一些初中生而言，作文枯燥乏味，對有的學生來講不是討厭某種類型的作文，而是凡提到寫作，都抱有抵觸情緒。究其源頭，原因有三：

第一，雖然現在國家倡導素質教育鼓勵學校和家庭給學生“減負”，但是由于應試教育的多年影響，以及家長們望子成龍的迫切心愿，其實素質教育很難在部分學生中得到施行。不得不承認，一些學生尤其是中學生面臨沉重的學習負擔和升學壓力。初中作為這個階段的初始階段，應該努力為之前的學業夯實基礎。在一些老師和家長的眼中，為了讓學生在眾多學子中脫穎而出考上重點學校，采用題海戰術是在所難免的。在這種高壓學習下，學生對于寫作的想法自然是得分。著名特級教師于漪曾言：“以作文為例，題型花樣翻新，套路一套又一套?？荚囍灰}型對路，程式套進，就可應付。這種作文教學怎么不會迫使學生走捷徑，背上若干篇作文選里的文章，考試時押寶？”在這種情況下，學生學習寫作的興趣自然不高，在缺少興趣的前提下自然寫作積極性不高。

1.2學生的作文脫離實際，文字缺少真情實感。

所謂作文，應該是寫作者運用文字語言符號，結合真實情感經歷，傳遞信息的一種創造性思維的腦力活動。與作家的自由寫作、職業人群的專業寫作不同，寫作是學生在教師的指導下按照特定要求用書面語言創造文本，以發展和提高寫作能力的學習活動。簡而言之，這種溝通表達方式同生活中我們與人溝通交流的區別在于一個是用嘴說話，一個是用筆說話。既然用嘴與人溝通交流的時候說出的話是真實的，那么用筆說的話也應該是真情實感?，F在初中生普遍存在一個問題是作文缺少見解與想法，語言文字比較離地，主體內容“無病呻吟”的比真情實感的多，這樣寫出的文章難免讓讀者覺得“假、大、空”。尋其根源，主要原因是寫作的要求過多，缺乏可用的素材及寫作的靈感。正如前文所言，首先由于現今學生面臨的課業壓力繁重。對生活中那些細小地方的觀察力不足，沒有形成深刻的記憶，難以準確表達。其次生活經歷不夠，每天見到最多的是試卷和課本。在這種情況下，學生自然面臨無話可說、無事可寫的窘境，并且由于他們難以正確清晰地表達內心的真實情感，最后對于作文只能胡編亂造、敷衍應付。

1.3對網絡媒體的依賴性較強。

隨著經濟的發展，物質生活水平不斷提高，現今這一代的學生比父輩們更早接觸且運用網絡。這是科技信息時代發展的結果，雖然可以看成文明進步的一種表現，然而網絡的發展是一把雙刃劍，中學生對于網絡的使用是有利有弊的。譬如，就寫作而言。由于網絡資源的共享性，學生如果利用好網絡資源，豐富視野與課外知識，那么對于其寫作水平的提高是有益的。然而，不得不需要考慮的負面影響是，互聯網智能手機的普及化使學生產生不同程度的依賴心理，導致部分學生拿到作文題目后的第一反應不是如何構思自己的思路，而是首先查百度。一旦這種思維成為慣性之后，對于作文課題，學生就很難以自己的思考角度審題，寫作思維沒有得到訓練。久而久之，一旦沒有“百度一下”的輔助，特別是到了考場，自然就會茫然不知所措，無從下筆。長此以往，寫作成為最讓他們頭疼的，自然更無心學好寫作。

1.4教師作文教學過于隨意性。

雖然作文教學需要開放性思維，給予學生充足的思考空間和時間，充分發揮學生的主體性和主觀能動性，但在實際教學過程中，一些教師對作文教學的重視度不高，不備課或者備課隨意性較強，未制訂具體且可行的教學計劃就直接開始教學也是常態，導致作文教學缺乏條理性和系統性，使學生云里霧里、一知半解。此外，教師在教學過程中存在對學生寫作指導不到位的問題，主要有指導方法不恰當，指導途徑有效性不強等，影響學生寫作水平的提高。

2.初中作文生活化教學的特征

2.1素材生活化。

寫作的本質是在生活中對積累的素材進行文字化二次加工，再用寫作技巧將這些文字素材整理成通順的語句?？梢哉f作文的素材源于生活。對于現階段中學生來講，由于年齡和學習生活等客觀存在的原因使然，生活經歷不夠豐富其實亦是情有可原。在初中階段對學生的要求是學好記敘文，要做到的是：能清楚說明白一件事情，把六要素說清楚，包括人物、時間、地點、事情的起因、經過、結果;語言做到敘述明白，語句通順，錯別字少;內容選自生活中的真人真實，有真情實感，有明確的中心意思。要達到以上要求，就要求學生有真情實感，更多地鼓勵學生多運用生活中的素材，寫真真切切的經歷，還原最真實的感悟。

2.2事件生活化。

對于一篇初中記敘文而言，內容普遍反映的是普通日常生活中的故事。所謂事件生活化就是把一篇文章通讀下來，讓讀者感受到這是身邊真正發生過的故事，真切感受到生活中的自然、人物、事件和包含在文字中的感情情緒與傾向。譬如，如果一篇記敘文記錄了一個初中生自己一段能夠飛天遁地猶如美國隊長一般拯救地球的故事經歷，這樣的文章讀者一看就知道是編造的科幻文而非記敘文。

3.如何讓寫作更具生活化

3.1鼓勵學生關注生活中的細節，勤于思考。

寫作其實也是推動思考的一種方式，是記錄思考的一種方式，在這種情況下記錄思考內容無論是成熟還是膚淺的，都應該是真實的。對于中學生的記敘文而言，并不需要那些驚天動地的大事件，生活中的小事件足矣。這就要求學生養成細心觀察的習慣與能力，因為任何故事都有值得記錄下來的意義，關鍵在于怎么記錄。如果把故事的生活化小細節完整真實地記錄下來，再加以一定的語言與修辭技巧，亦是一篇好文章。

3.2豐富教學方法，提高學生的興趣。

除了學生寫作需要生活化外，其實對于老師而言，教學方式可以更加生活化。因為一些學生對作文缺乏興趣與熱情，對于他們而言，作文已經不是能不能寫好的問題，而是愿不愿意寫的問題。老師可以在激發學生興趣方面做些努力。在指導學生寫作的過程中，譬如在布置題目時可以讓學生小組討論作文如何下手，如何打開寫作思路，老師可以共同交流為學生提供一些素材，而在批改階段可以讓學生相互評改，看到別人的缺點以自省，給予他們一定的主動權，提高他們學習作文的興趣。

3.3創設有效的寫作生活化情境。

生活化寫作要立足于現實生活而寫作，有效生活情境的創設于生活化寫作是非常有必要且重要的。因此，教師首先在設置作文題目時從生活實際入手，立意于實際生活案例，盡力避免華而不實、缺乏真實性，單純建立在華麗辭藻上的作文題目，以真切的、能夠引起學生共鳴的作文題目激發學生的表達欲望，為學生真情實感的流露提供展示平臺;其次，為學生創設類似生活實景，引導學生細致觀察和分析，總結描寫素材并展開合理想象，奠定寫作基礎;最后，聯系生活真切感知，深入思考融入情感和思想，進一步潤色和升華文章，達到生活化寫作的目的，呈現貼合實際、具有真情表達的優秀文章。

4.結語

寫作是通過文字化語言反映作者內心的真情實感。無論這種情感是成熟或者幼稚的，最重要的是真實。老師在作文指導過程中應該通過豐富的教學方式和手段引導學生真正對生活中的點點滴滴產生感悟，記錄情感。通過這些活動，學生參與寫作，激發寫作興趣，消除對寫作的厭倦心理，喜歡上寫作。

參考文獻：

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