幼兒園區域游戲中幼兒自主性的培養措施探析

黃深梅

【摘要】幼兒園區域游戲的實施能夠促使幼兒在自由、自主、寬松、愉悅的氛圍中有效地進行自主學習，促使幼兒綜合素質的全面提高。因此，幼兒教師在培養幼兒自主能力的過程中，應找尋多元化的符合幼兒個性發展的區域游戲方式，使幼兒能夠在精彩的區域中快樂地游戲，更加充分地發揮出區域游戲的價值，達到使幼兒樂于學習的教學目標。

【關鍵詞】幼兒園;區域游戲;幼兒自主學習;有效性

一、區域游戲促進幼兒自主學習的有效價值

區域游戲是幼兒通過自由、輕松的活動進行自發學習、自主探究能力培養的一種重要學習途徑，也是幼兒園教育活動的基礎形式之一。區域活動的開展能夠為幼兒提供良好的心理環境與活躍的學習氛圍，使他們的自主活動更具全面性與層次感。因為區域活動能夠在寬松的環境下為幼兒提供更加廣闊的游戲空間，滿足每個幼兒的個性需求，還可以使他們在探索、分析、解決、實踐、交流、合作中提高自主學習能力與相互協作意識，促進實踐、成功的經驗積累，從而充分體會游戲的精彩，體驗成功的樂趣。可以說，幼兒園區域游戲是幫助幼兒主動探尋并解決問題的特殊方式，也是關注幼兒學習與發展的開放式活動形式。它能夠讓幼兒在活動中以快樂為目的，以動手、實踐為路徑，促進能力發展，提升學習興趣。幼兒區域游戲的實施尊重幼兒的個性差異與學習特點，是最為適合培養幼兒學習能力的活動方式。因此，幼兒園區域游戲對于促進幼兒身心的全面健康發展具有較為重要的意義。

二、區域游戲對于有效培養幼兒自主學習能力的實施策略

（一）區域游戲的活動氛圍

在幼兒園區域游戲的設計中，要想實現有效促進幼兒自主學習的目的，教師首先要積極轉變自身的教學理念，創建出自由、自主、寬松、愉悅的活動氛圍，充分發揮出游戲的促進作用，讓幼兒更加積極主動地參與到區域游戲中，在選擇、實踐、動手中樹立起自主、自立的學習意識，提升幼兒的綜合學習與實際操作能力。在具體的區域活動中，教師要始終貫徹主導方針，清楚自身的主導地位，以觀察者與指導者的角色參與到游戲中，結合幼兒個體間存在的差異，及時給予幼兒正確、具體的引導，使他們能夠依據自身的認知水平，更好地在游戲中體驗到成功的快樂。

比如，教師可以利用幼兒園戶外空間，結合幼兒的活動心理和參與游戲的意愿，為他們設計“小小搜索員”“環境保護者”等觀察性的探尋類游戲。在這一過程中，教師只需設計布局，創設環境，并從旁指導幼兒遵守游戲規則，就可以讓幼兒在規范、科學、品質的游戲中學會發現、探索，并培養細心觀察、自我探尋的感知能力;還可以設計“執法者”“救護員”的角色扮演類社會性游戲，讓幼兒通過積極參與游戲，了解相應的設備、材料管理，有關規律、規則制定的作用以及自覺遵守的教育意義，使幼兒在原有的認知基礎上增強自主性與規則意識。幼兒在自然、自由、自覺的狀態下主動參與到游戲中，努力提升解決問題的能力，變得更勇敢，有擔當，充分發揮出區域游戲對發展幼兒綜合能力的促進作用。

（二）區域游戲的材料投放

在幼兒園區域游戲的開展過程中，材料的投放與提供是極為重要的環節。廣大幼兒教師應在活動開展中，力求體現出游戲材料的標的性與層次感，以實現區域游戲的材料支持價值。

比如在幼兒園語言活動的開展中，教師可以在言語區開展“春姑娘”的游戲，為幼兒提供微縮服飾、動物視頻或植物生長進程的圖片等，幫助幼兒深化對春天的認知，激發幼兒編排與講解“春姑娘”故事的熱情，從而實現語言表達能力的提升。再比如，教師可以在觀察游戲區域的材料投放時，帶領幼兒外出觀察、尋找、收集諸如落葉、石子、花瓣甚至不知名的果實等自然資源，讓幼兒在教師的引領中發現和感受多樣化游戲材料的樂趣，豐富區域性游戲材料，使幼兒更好地清楚游戲材料的狀況，實現幼兒自主學習能力的提高。

（三）保證充分的區域游戲時空，促進幼兒自主開展游戲

在幼兒園的區域游戲空間布置過程中，需要充分考慮幼兒年齡小，自我保護能力水平低，不懂避讓可能發生的危險等特點，并要保證視線的良好，便于監控幼兒活動情況。例如，教師可以利用幼兒園內的桌子、凳子、小櫥柜等隔離出不同形狀、不同面積的區域活動空間，或者把教室和走廊分別進行布置，便于教師站在中間就可以掌控全局。在區域游戲的時間方面，首先每天應當設置一定的時間段作為集體開展區域活動的時間，其次可以利用所有的碎片化時間，比如課間時間、飯后時間等，給幼兒足夠的時間進行探索、實踐。例如有幾個幼兒經過長時間的觀察和實驗，發現了小木塊會漂浮在水面上，而玻璃球會在水中下沉的現象，對浮力有了一個初步的感知。

三、實行科學的區域游戲指導，推動幼兒自主開展游戲

在幼兒開展區域游戲的過程中，教師必須全程監控，避免幼兒遭受任何的人身傷害，同時還應當注意放手，給幼兒足夠的發展空間，讓幼兒的自主性和創新性得到充分的施展。

例如，幼兒在水盆中玩石子，教師就可以將一個面積比較大的木片放到水上，讓幼兒把木片當作一只小船來運送石子;看到幼兒拿著一面小鏡子在那里左看右看，就啟發幼兒： “有沒有試過把鏡子帶到陽光下呢？”幼兒來到陽光下，瞬間發現了鏡子可以反射陽光的特性，樂此不疲地活動起來，對光線傳播也有了更加深入的了解……只要教師在幼兒進行區域游戲的過程中進行有效的指導，幼兒的自主性就一定能夠得到有效的培養。

總而言之，在幼兒園的區域游戲中，教師應當因人而異，因材施教。對于那些個性過于鮮明、自主意識過于強烈的幼兒，教師應當對其進行一定的限制，避免幼兒因為自負造成思想偏激，不能聽取他人的意見;對于那些性格比較軟弱的幼兒，則應予以鼓勵，強化幼兒的自主意識，確保所有幼兒良好性格的有效養成。

四、結語

總而言之，幼兒園區域游戲在幼兒自主學習能力的培養中起著至關重要的作用。教師想要促使幼兒園區域游戲的教學活動更具個性化的有效價值，就要在教學中不斷地更新教育理念，持續開展教學實踐與教學反思間的互相轉化、相互影響，充分挖掘出各個活動的教育價值，探尋出區域游戲對于幼兒自主發展、個性發展的教育意義。幼兒教師只有不斷地積累豐富活動經驗，才能更好地讓幼兒園區域游戲精彩紛呈，使之真正成為幼兒自由選擇、自主探究的精彩樂園，促進幼兒個性發展和自主學習能力提升。

【參考文獻】

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