教育需要揚長的智慧

黃積才

新高考實施3+3模式，不分文理科是最大的新聞，是熱議亮點。高考不分文理的潛臺詞就是文理能夠兼顧，可實現全面發展。高考指揮棒再一次深刻影響學校教育生態與教學組織。那么考試到底要不要文理分科，學習到底要不要文理分道，學生到底要怎樣的發展？

文理不分科就是要文理兼顧，就是要能文能理。文長理短就要補理，理長文短就要補文。我們現在的教育總是刻意尋找學生的短處，以補短來求全。雖然人可以有多種智能，問題是能否把短處補成長處？每個人都是一種真實的存在，是一種自然的生命的存在，也是一種主體性的社會實踐存在。人天生是不同的，有不同的潛能、不同的興趣、不同的志向、不同的使命。現實中，補短常常陷入“哪壺不開提哪壺”，越補越累，越補越痛苦。短處很難補成長處，抑長補短或者取長補短，執著于彌補自己的短處是扼殺成功最有效的辦法。業有專攻才能出類拔萃。人是以長處立身處世致遠的，揚長避短是最好的辦法。

人到底是要文理兼顧的發展，還是長處統領下的發展？我們習慣上認為文理兼顧就是一種全面發展，這是錯誤的。全面發展是德智體美勞五個維度的全面發展。文理兼顧為智一個維度。人有多種智慧，但不可能多種智能都能平均地充分發展，難以全智發展。文理不分科期待的是一種全科發展，即一種全智發展。文科好是智好，理科好也是智好，文理都好當然智更好。文理都好的人有，但是很少。文理全好是大多數人不具備的天賦，追求文理兼顧的全面發展，其實是在智育領域追求全科發展，結果必然導致全面平庸。教育需要從揚長開始，需要揚長教育。

揚長教育就是要發現和發展學生的長處，讓長處越揚越長，讓長處閃閃發光，讓長處成為自己的核心技術與核心標識。一是揚長要基于學生的興趣。愛因斯坦說過，“興趣是最好的教師”。有興趣就會開啟人生之門，奮發學習，廣博學習;有興趣就能持續學習、長期學習，逐漸積累與沉淀形成特長，有特長就會有成就感。二是揚長要培育學生的自信。自信是成功者最重要的心理品質。鼓勵學生表現特長，從成功的體驗中增強自豪感，幫助學生樹立自信，培養自信，激活自我潛能。三是揚長要弘揚學生的主體性，要引導學生主動、能動地回應現實問題，能自主選擇發展方向，成為社會的主人翁，有主人翁精神。四是揚長要善于避短。金無足赤，人無完人，一個人不可能精通天地萬物，在知識經濟時代，科學技術日新月異，要用好自己的長處，回避自己的短處，不要讓短處影響長處的發揮。五是揚長要因長而揚。人的智力是多元的，包括語言智力、數理智力、空間智力、節奏智力、運動智力、交往智力、自省智力、自然智力和生存智力，等等，每個人都有自己的強項和弱項，各有千秋，因人而異。每個人身上都具有多種智能，但每個人都用自己的方式來組合這些智能，每個人的優勢智能領域和智能結構都有差異，智能結構不同，決定了學習方式不同，發展水平不同。六是揚長要因長而評。臧克家憑一首詩入讀山東大學，吳晗數學考零分被清華大學錄取成為歷史學家，錢鐘書數學考了15分成為清華大學學生，這些曾經十分生動的人才培養故事為什么不能在現在出現？

基于揚長的教育是人性的教育。生命的多樣性，使學生在智力能力、個性特長、興趣愛好等方面存在多樣性。關心關注個性優勢的長處，是每一個學生天生所具備的長處，是學生賴以成才成功的競爭力所在。揚長是目的，引領學生做一個有長處的人，可以是特別善于言辭，或者特別善于韻律，或者特別善于空間辨識，或者特別善于數理邏輯，或者特別善于交往交流，或者特別善于在復雜環境中求生存。只要有一技之長，讓這一技之長成為自己的看家本領就能實現成功，就能過上幸福美好的生活。揚長是規律，教育的本質是立人，揚長符合教育的本質，揚長教育就是立人長處的教育，符合教育規律;補短不能把短補成長，只有揚長才能使人的長處越揚越長，才能完成立德樹人的任務。揚長是方法，揚長教育強調個體長處的充分發展，并以此統領個體的全面發展，揚長教育讓人的全面發展得以可能，教育要以一長之智統領人的全面發展，有長處的人可以是有德之人，可以是強壯健康的人，可以是審美之人，可以是有勞動觀、奮斗觀的人，做一個幸福的人。

基于揚長的教育是適合的教育，揚長承認個體差異，可以張揚個性，揚長立足個體差異，體現人文關懷。揚長教育旨在發現學生的長處，識別學生的長處，培育學生的長處，發揚學生的長處，成全學生的長處，讓每一個學生因長處而綻放生命的光彩。通過揚長實現學生的人生價值，通過揚長實現學生的成就感，通過揚長實現學生的優越感，通過揚長實現激活學生的創造性，通過揚長讓學生遇見最好的自己，成為最好的自己，成為最驕傲的自己。教育需要揚長的智慧，揚長是最好的教育智慧。