“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職院校會計教學的新思路研究

摘要：隨社會經(jīng)濟的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)深入到人類生活中的每個角落，應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對高職院校的會計科目進行教學，可以取得更好的教學效果。互聯(lián)網(wǎng)的興起為會計這一傳統(tǒng)科目的教學注入了新鮮活力，為教學行業(yè)制造了新的機遇和挑戰(zhàn)。如何在互聯(lián)網(wǎng)興起的時代背景下，使會計教學跟上時代的節(jié)奏，保證教學質(zhì)量，提供更高水平的會計人才是現(xiàn)代高職院校急需解決的問題。本文通過分析高職院校會計專業(yè)教學的現(xiàn)狀，提出仍存在的問題，研究如何在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下對高職院校會計教學提供新思路，希望能對高職院校的會計教學提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職院校；會計教學；新思路研究

引言

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來大大提高了我國會計人才的專業(yè)能力，使會計教學不僅僅局限于教材和教師，進一步促進了會計行業(yè)和網(wǎng)絡的結(jié)合，幫助企業(yè)減少會計人員相關(guān)支出。會計行業(yè)已經(jīng)不僅僅需要傳統(tǒng)教育的財務管理能力，還需要綜合性的管理會計，甚至上升到云會計應用的高度。當代社會對會計人才的要求也隨之上升，這對大量在校的會計專業(yè)學生來說既是機遇也是挑戰(zhàn)，能夠跟隨時代節(jié)奏、充分應用互聯(lián)網(wǎng)的學生，無疑是時代的幸運兒。因此高職院校的會計教學需要隨時代的改變而進行改革，使信息化在教學領(lǐng)域中也充分發(fā)揮應有的作用，達到教育信息化的目的。而怎樣實現(xiàn)教學轉(zhuǎn)型，完成與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合是所有高職院校仍待解決的問題。

一、當代高職院校會計教學現(xiàn)狀和問題

目前，高職院校在會計教學投入大量資金和教師資源，其目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才，為社會企業(yè)發(fā)展提供新鮮血液和力量。其教育模式普遍分成兩種。一種是翻轉(zhuǎn)高職院校教學中的理論知識，將教學重點放在財務報表分析的理論知識上，如課本中的概念、公式、分析指標和方法等。通過傳統(tǒng)的教學方法進行教學，學生課下預習課堂所學知識，上課聽老師講授和組內(nèi)同學分享，課下完成課堂總結(jié)和課后作業(yè)。這種傳統(tǒng)意義上的教學，內(nèi)容枯燥、教學方式單一無趣，不能完全激發(fā)學生學習熱情，教學效率低下。第二種方式是翻轉(zhuǎn)會計教學中的實驗教學，通過實驗和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代工具，讓學生進行教學實踐，親自下載公司的財務樣本，對樣本進行分析，讓學生對公司的運作和基本流程有一定了解。

會計專業(yè)課程理論普遍抽象難以理解，用傳統(tǒng)的教學模式教學會使課堂枯燥無趣，學生不能專注于講授知識，因此很難讓學生具備實踐技能。然而目前很多高職院校都注重理論忽略實踐，導致學生畢業(yè)投入工作后常常出現(xiàn)只會理論知識不能動手解決會計問題的尷尬情況。

面對企業(yè)對會計人才日益增加的高要求，有些高職院校意識到了信息化技能對會計的重要程度，因此開設(shè)了會計電算化課程，希望能夠豐富學生的崗位技能。但高校中的電算化課程仍存在很多問題如教學僅僅局限于板塊技能學習忽略綜合流程練習，學生在學習的過程中只注重各個板塊的操作而對整體系統(tǒng)缺少意識，只進行大量板塊練習而不能與實際相聯(lián)系。

二、互聯(lián)網(wǎng)對高職院校會計教學的影響

傳統(tǒng)課堂上教師是課堂的領(lǐng)導者，教師需要擔負起在教學過程上對學生的引導作用，教師古板的傳授教學內(nèi)容，學生被動的接受知識，學習效率極低，不和高科技接軌的教學模式已然不適應這個時代。在互聯(lián)網(wǎng)時代，豐富多彩的教學工具是激發(fā)學生學習興趣最好的催化劑，教師應抓住機會，使學生從被動接受知識到主動學習，提高教學質(zhì)量，催發(fā)學生的學習積極性。互聯(lián)網(wǎng)對教師的影響是從傳統(tǒng)的教師講、學生聽，轉(zhuǎn)變成將課堂的主人交給學生，讓學生主動學習，教師從旁通過平臺、資源庫等途徑進行輔助，在學生自主學習的過程中為學生解答疑惑、進行指導等。學生在運用網(wǎng)絡的過程中由于沒有教師的傳統(tǒng)講授板書，因此要注重知識的理解吸收，學習質(zhì)量和效果，通過互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡課，將成果實時的發(fā)送給老師，得到教師的及時幫助，最大程度上利用網(wǎng)絡的實時性。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校的教學新思路

在新的教育理念中，教師應充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，熟悉運用教師端對學生進行指導，幫助學生利用課下時間進行自學，提高時間利用率，在網(wǎng)絡上布置任務等，讓學生有自學的意識培養(yǎng)學生自己搜索、補充知識的能力。在這樣的教學理念中，教師能夠營造積極向上的教學環(huán)境，有利于學生會計專業(yè)能力的提高，培養(yǎng)專業(yè)能力過強的會計人才。

會計作為一個專業(yè)性很強的科目，由于個體接受程度不一樣所表現(xiàn)出的成果就不一樣，所以教師的教課方式就在很大程度上影響了學生的接受程度，所以教師教課的關(guān)鍵是尋找一種適合大眾的教學方法。例如教師在案例教學的過程中可以應用互聯(lián)網(wǎng)，將社會熱點問題交給學生分析，激發(fā)學生的學習興趣。在日常生活中多多關(guān)注學生的朋友圈等社交工具的動態(tài)，尋找學生喜歡的教課方式，讓學生多在網(wǎng)絡上尋找問題解決方法和答案，促進學生進行網(wǎng)絡上的學習，便于幫助他們發(fā)現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上學習的優(yōu)點，提高學生處理信息的能力。

學校方面應調(diào)整對教師的教學評價方式，不光要對教師的教學行為和學生的最終成績進行評價，更實現(xiàn)教學評價的轉(zhuǎn)型，給教師提供展示創(chuàng)新成果的平臺，從根本上實現(xiàn)會計教學改革。

四、結(jié)束語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)這個大的背景下，高職院校對會計進行教學改革不僅需要在教師教學方式上進行創(chuàng)新，更需要發(fā)動學生進行在網(wǎng)絡上的自主學習，在學校方面鼓勵教師用網(wǎng)絡教學，實現(xiàn)教學方式和教學質(zhì)量評價的與時俱進，抓緊時代的衣角，利用互聯(lián)網(wǎng)達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]王麗芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職院校會計教學改革研究[J].納稅，2017，（15）：16.

作者簡介：

張琳，貴州省黔西南民族職業(yè)技術(shù)學院。