高職高專會計專業(yè)“財務會計”課程教學探析

摘要：“財務會計”這一科目即各大高職學校在“基礎會計”這一科目過后所設立的中心專業(yè)課，學生對其把握的多少會干涉到學生在今后會計專業(yè)有關(guān)科目的學習，還會牽涉到會計人才相關(guān)的質(zhì)量。所以，科學引領(lǐng)學生全方位對這一科目的學習，是教師開展財務會計相關(guān)教學期間應注重的關(guān)鍵問題。文章就著眼在闡明“財務會計”相關(guān)教學的各類問題，并施以了相應的改良途徑。

關(guān)鍵詞：財務會計；高職高專；會計專業(yè)；教學

安徽省教學研究項目：《會計與審計專業(yè)中財務分析在小微企業(yè)應用的研究》（項目編號：2014jyxm543）

引言

各大高職學校內(nèi)部的教學就是把社會需要當作主導而開展的教學，對比普通學校內(nèi)部全能型人才的訓練與各大中職學校內(nèi)部低層級人才的訓練具備極大的區(qū)別。高職內(nèi)部的教學即面對社會訓練出高級的全能型人才，所以，各大高職學校內(nèi)部會計專業(yè)相關(guān)的“財務會計”這一科目即一類中心的專業(yè)課，教學要緊依訓練目標而實施。這一科目具備踐行性較大、實效性較大、內(nèi)容充實、細節(jié)變換過多一類特征。教學內(nèi)容大體上囊括了企業(yè)實施運營、監(jiān)管的總體進程，包含了六類會計相關(guān)要素處于工業(yè)、產(chǎn)品流通一類企業(yè)與勞力供給相關(guān)行業(yè)內(nèi)部的運算。其內(nèi)容極為大量，就在無形中提升了學生開展學習期間的困難程度，許多學生處于學習期間會無計可施，教師在實施教學期間生成的問題也約束了學生自身的學習，降低了教學成效。所以，各大高職學校內(nèi)部的教師對于“財務會計”相關(guān)的教學方法施以調(diào)研與改良無可或缺。

一、“財務會計”相關(guān)教學內(nèi)生成的各類問題

（一）教學太過概念化

“財務會計”相關(guān)的教學許多即經(jīng)由會計有關(guān)原則，或是會計相應的體制而變換為教學內(nèi)容，并未依據(jù)學生自身的特征而因材施教。許多高職學校內(nèi)部“財務會計”這一科目在一年級的下個學期設立，對于學生而言，才開始對基礎會計開展學習，還未全方位把握，又要對概念化較強的“財務會計”施以學習，如此就會讓學生體會到學習極為乏味與迷茫，喪失了對于學習本身的興致，基礎根基把握不牢，使得“財務會計”相應的教學成效無法獲得提升。

（二）概念及踐行間間距極大

許多學生在結(jié)束對“財務會計”開展學習過后，均未全方位把握相應的知識。相關(guān)的原因即教學內(nèi)容本身的踐行性較低、概念與踐行間發(fā)生了脫離。比如，在對銀行存款余額相關(guān)調(diào)節(jié)表的匯編開展教授期間，教師將某一具體工作內(nèi)的案例引用至教學內(nèi)，盡管如此，學生在自行匯編調(diào)節(jié)表期間，依舊極具疑惑。因此，概念及踐行間具備極大的間距。

（三）專業(yè)教學的設立遵照本科方式，缺少合理的教學系統(tǒng)

現(xiàn)階段，在各大高職學校“財務會計”相關(guān)的教學中，自教材本身的選取，至教學方法、教授內(nèi)容，再至踐行教學，大體上都遵照本科方式，并未依據(jù)專科生自身的特征來開展教學，尤其是“財務會計”相關(guān)的踐行教學。因此，專業(yè)相關(guān)的教學應沖破原本的“本科方式”，提升對學生開展配備技藝相關(guān)的教學，健全踐行教學相應的系統(tǒng)。

（四）教學方式過于老舊

現(xiàn)如今，各大高職學校內(nèi)部依舊運用原本的灌輸式這一教學方式，教師本身的教授即主導。參照現(xiàn)階段90后學生自身的特征，務必要變換原本的教學方式，提升教學成效，增多學生本身的興致與主動性。

二、對“財務會計”相關(guān)教學開展改良的途徑

（一）依據(jù)各大高職學校人才的訓練目標，創(chuàng)建多樣化教學系統(tǒng)

現(xiàn)階段，新興化構(gòu)建的步調(diào)逐步提升，國內(nèi)經(jīng)濟與市場的進步會邁到新一層級的高速階段內(nèi)，企業(yè)內(nèi)部人才相關(guān)的戰(zhàn)略分配，資源本身的科學歸整，對于“財務會計”相關(guān)的概念常識與具體操作一類技能的規(guī)定逐步提升。為了讓財會相關(guān)工作者與新興環(huán)境內(nèi)各大企業(yè)對于財會相關(guān)工作者本身技能的規(guī)定相符，應注重對學生自身具體的工作與動手一類能力施以訓練。在教學中，教師要緊依各大高職學校內(nèi)部人才訓練相應的目標，將社會需要當作主導，運用“訂單型”這一訓練方法，正確定位這一科目有關(guān)的教學目標：教授“財務會計”相關(guān)的概念與知識等，同時，還應關(guān)注對于學生自身職業(yè)與踐行一類能力的訓練。沖破原本將教師當作主導、將學生當作輔助這一單一型教學方法，借助構(gòu)建情境，借用多媒體一類新興的教學方法，構(gòu)建并重現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的各類經(jīng)濟型業(yè)務，激起學生自身的加入興致與主動性，進而訓練學生本身的革新技能及踐行能力。

另外，教師要依照學生自身的特征來選取適宜的教材，關(guān)注教材本身的基本性及踐行性，注重與會計學相關(guān)的概念或是基礎會計學有關(guān)的內(nèi)容加以關(guān)聯(lián)，重視教材應與初級會計專業(yè)相關(guān)的技術(shù)資質(zhì)證書內(nèi)部的各式考評內(nèi)容加以融匯，關(guān)注教材本身的實效性，教材內(nèi)容要將最新的各類原則當作主導，把會計相關(guān)原則與體制持續(xù)地改良、修正及健全。教師還要科學分配概念課與踐行課相應的教授時間及教授比重，通常提議同步教授，且踐行課與概念課相應的教授比重即50%。在對概念開展教學期間，教師應依據(jù)需求自行設計部分“思索題”與“探討題”等，以激起學生自行開展學習的激情，提升教師與學生間的交談及互動，進而促使教師可以更為順暢地實施教學。借助各大高職學校內(nèi)部構(gòu)建的財務監(jiān)管、會計踐行、稅務審批、會計電算化、ERP沙盤一類實訓相關(guān)的實訓處與學校外部的各類實習基地，以創(chuàng)建多樣化的踐行教學系統(tǒng)。

（二）借助多媒體充實教學，科學運用各式教學方式健全教學

現(xiàn)如今，許多高職學校內(nèi)部“財務會計”這一科目相應的教學依舊運用原本的教師自顧自教授、學生自行學習這一方法，這類灌輸式的教學方式，不單會讓教學成效極差，且無法促使學生自身的主導性與自主性得以全方位凸顯，更無法對學生本身的踐行能力與自主觀念加以訓練。多媒體得以應用，不單充實了教學，還最大程度地清除了“財務會計”相關(guān)的教學時間較少、內(nèi)容過量、踐行性較小、實效性較弱一類問題。多媒體借助對所有版塊的構(gòu)造與內(nèi)容進行顯現(xiàn)，輔助學生知曉學習內(nèi)容相應的核心；多媒體借助數(shù)個窗口與超鏈接一類工具的運用，清除了知識點相應的對比與追溯；多媒體能夠?qū)Ω黝悩O具價值的訊息資源施以歸整，對典型例子施以引用，讓教學更為易懂且主觀；多媒體借助各類動態(tài)圖片的顯現(xiàn)這一作用以對情境施以設定，把極為抽象的各類知識直接加以顯現(xiàn)，進而清除了學生對于會計手工相關(guān)仿照與踐行的陌生感。

因為“財務會計”這一科目相應的教學牽涉到概念與踐行兩大版塊，所以，為了保障教學成效，教師還要把各式教學方式運用到教學內(nèi)。在對會計相關(guān)的基礎理念、基礎概念、基礎方式與會計處理相應的進程施以教授期間，教師應運用進程教學這一方式，讓學生生成總體的知識系統(tǒng)；教師對各式重難點相關(guān)問題的調(diào)研應借助問題教學這一方式，爭取在開展教學期間就清除全部重難點相關(guān)的問題；清除教材及實際間的間隔、概念及踐行間的距離，關(guān)注對于學生自身的感性認知施以訓練；在對財務軟件一類知識施以教授期間，教師應運用試驗教學這一方式；教師還可以借用案例教學這一方式以提升學生自身調(diào)研與清除問題一類能力；借助各式教學方式的總體應用，全方位緊抓教學及學習間的關(guān)聯(lián)性，激起學生本身加入的主動性與興致，進而保障教學成效。

（三）健全相應的評測系統(tǒng)

要想評測教學成效，健全的評測系統(tǒng)無可或缺。各大高職學校要憑借“財務會計”這一科目相應的教學內(nèi)容運用各式各樣的評測方式。概念版塊的評測應借用閉卷筆試這一方法，不過，考評成績要囊括學生平日的成績與期末成績兩大版塊，比重通常即3︰7，如此就是為了敦促學生在平日的學習。踐行版塊的評測囊括了學校內(nèi)部的實訓評測與學校外部的實習評測，而學校內(nèi)部的實訓評測又囊括了對于全部章節(jié)踐行相關(guān)內(nèi)容的評測與對于總體內(nèi)容相應的評測，這一版塊的評測不單囊括了教師教授、學生開展學習，在學期末尾還應把學生自身的踐行項目相應成就顯現(xiàn)在教學內(nèi)，讓教師與學生一同開展評測。學校外部的實習評測應借助匯編實習報告這一方法以達成。

（四）增強優(yōu)良教師團隊的構(gòu)建

若各大高職學校內(nèi)部不具備優(yōu)良的教師團隊，“財務會計”這一科目相關(guān)教學質(zhì)量的提升就無法達成。會計這一專業(yè)即伴隨了經(jīng)濟總體環(huán)境的變換而持續(xù)發(fā)生變換的踐行性極強的一類專業(yè)，所以，教師即訓練會計相關(guān)人才的助推者，應持續(xù)地增強自己的專業(yè)素質(zhì)，不單應具備充實的概念教學根基，還應配備有大量的踐行經(jīng)歷，以注重對學生的具體運用這一能力開展訓練。基于現(xiàn)階段各大高職學校內(nèi)部的教師大多不具備社會方面的踐行經(jīng)歷這一問題，學校就要提升對于教師本身的訓練程度，借助構(gòu)建并完善與各大企業(yè)間對接這一體制以提升教師本身的社會經(jīng)歷，在開展踐行期間，訓練并提升教師相應的專業(yè)踐行這一技能；借助校企間開展的協(xié)作，不單能夠給各大企業(yè)訓練大量需要的人才，還可以持續(xù)促使企業(yè)內(nèi)部的技術(shù)相關(guān)工作者到學校指點教學有關(guān)的工作，聘請企業(yè)內(nèi)部技術(shù)相關(guān)的工作者以當作學校內(nèi)部的教學顧問，增加并完善現(xiàn)存的教師團隊，全方位增強教師團隊的構(gòu)建，提升教師本身的教學素質(zhì)。

三、結(jié)束語

總之，為了全方位與各大高職學校內(nèi)部會計專業(yè)相關(guān)人才訓練的需要相符，學校要一直秉持將適應社會各類需要當作準則，把訓練運用一類技能當作主導，將“根基充實、概念夠用、以實為根、以能為踐”這一主導思想當作宗旨，在對“財務會計”施以教學期間，教師應全方位把控學生自身的特征，把概念方面的教學與踐行方面的教學加以融匯，不單讓學生把握到更多的知識，還要使學生知曉更多的技能。

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作者簡介：

徐日升（1973—），性別：男，民族：漢族，學歷：學士，職稱：高級講師，研究方向：財務。