幼兒教學實踐中幼兒教育人才的培養

目前我國的學前教育還不在義務教育的范圍內，在教學資源的分配方面還存在著比較大的差異，導致幼兒教育出現了非均衡發展。如何解決幼兒教育專業教學與幼兒園幼兒教學有效銜接，使幼師專業的學生能夠更好掌握幼兒專業知識與學習方法，為勝任幼兒園幼兒新課程的教學服務，做好與幼兒園幼兒教學有效銜接等幼師教學實踐中需要研究與解決的重點問題，本文提出了相關的改善對策和意見。

一、幼兒教育發展的現狀分析及存在問題

（1）財政投入方面差異比較大。各個地方的政府都在不斷地提高幼兒教育的經費水平，但是由于地區財政能力方面的差異，也會造成幼兒教育的非均衡發展。例如，對于東部地區來說，其經濟發展比較成熟，在幼兒教育財政投入方面的力量比較大；西部地區由于財政能力比較弱，與東部地區相比財政投入較少。同時在同一個地區，城鄉財政之間的差異，也會造成幼兒教育的非均衡發展。

（2）教學資源存在著差異。從調查中也可以發現，城市幼兒教師的水平相對比較高，農村地區幼兒教師水平相對比較低。此外，對于幼兒教育的基礎設施建設方面，農村地區雖然有了大幅度的提高，但是與城市相比，仍然存在著比較大的差異。這些因素的存在都造成了幼兒教育的非均衡發展。

（3）教育機構及教師對教學研究缺乏認識。當前，我國大部分學前教育專業課程的設置普遍重視學科專業課程設置而輕教育基礎課程設置，幼兒專業課程所占比例明顯大于教學類課程比例。其次從幼兒園教學群體來看，由于種種現實問題，大多數個體更加注重教學，而對教學深入研究不夠。在某種程度上來講，我國幼師院校歷來注重理論課程教學、輕實踐課程教學，忽視了理論教學的價值。

（4）學前教育教材內容陳舊滯后與幼兒園教學內容脫節。高校幼兒專業學生對幼兒學科認識不夠深刻，學習多有盲從心理缺乏與老師的溝通。幼兒師范的學生畢業是需要走上幼兒園工作崗位的，一味地灌輸大學知識，缺乏觀摩幼兒園課堂機會和與幼兒園課堂的聯系。對幼兒園幼兒課堂講授模式不熟悉，缺乏對幼兒園幼兒課堂的真實感受，對幼兒園幼兒課程改革就一無所知，高校沒有建立起與幼兒園幼兒教學相聯系的結合點，找不到自己努力的方向和目標。

二、如何促進幼兒教育均衡發展及教學中人才的培養

（1）轉變教學理念。目前我國多個地區的公辦幼兒園存在嚴重不足，主要依賴于民辦幼兒園，這些民辦幼兒園在辦學的過程中存在著種種不足，如教學不規范、費用較高等。對于政府來說，應當努力將學前教育納入義務教育的范圍內，突出幼兒教育的基礎性作用，從而提高教師的積極性，提高幼兒教育的入學率，使更多的幼兒能夠受教育，提高幼兒的素質和認知能力等。政府統一調撥資源，對于改善幼兒教育的非均衡現狀具有重要的幫助。

（2）加強師資投入。如果幼兒教師的工資水平比較低，那么就會在一定程度上影響教師工作的積極性。近年來，許多幼兒園教師的流動性比較大，缺少負責任的優秀的幼兒教師，在一定程度上影響了教師隊伍的穩定。對于政府來說，應當努力認識幼兒教師的現狀，采取有效措施穩定教師隊伍：一方面應當加強對幼兒教師的培訓工作，提高他們的業務能力；另外一方面，還應當提高他們的待遇，調動教師的積極性，從而改變幼兒教育的非均衡狀態，使每個幼兒都能夠接受到完整的幼兒教

（3）靈活選擇教學方法，加大課內教學實踐力度。課堂教學是提高學生實踐能力的重要途徑，根據學前專業理論課程的教學目標和制定的各課程實踐教學大綱，加大課內實踐教學的力度，用多種教育活動形式來調動學生參與教學的積極性，改變以教師講授為主的課堂教學模式，更多地開展師生互動，讓學生在實踐活動中理解理論，通過課前訓練、案例教學、模擬教學、專題談論、小組辯論等練習教育技能，提高執教能力。

（4）豐富實踐教學形式，拓寬課外教學渠道。僅僅依靠課堂有限的時間和空間對幼教專業學生進行實踐教學，很難達到培養合格幼兒教師職業素質的目標。通過開展形式豐富的課外實踐教學活動，如通過幼兒園課堂觀摩與體驗、課外閱讀與信息查詢、教育見（實）習、教育調查等途徑，不僅能促使學生在教師的指導下將理論知識運用到實踐之中，又在實踐中不斷思考、總結，進而升華為系統的理論，而且也能鍛煉并提高學生的實踐能力。

隨著社會對幼兒教育越來越重視，政府各級教育部門以及教師應當積極地做好幼兒教育的規劃工作，加強對幼兒教育的資源投入及人才培養，努力使幼兒接受到更優質專業的教育。

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