淺談初中英語教材的整合

《初中英語新課程標準》總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。英語教材是英語課程資源的核心部分。教材使用的基本原則是：①從課程標準出發理解教材內容與目標；②從學生的語言學習需要出發分析、選擇和調整教材內容；③從課堂語言交流的實際出發及時提供學生可以使用的語言和非語言材料；④從有效利用教材的角度出發不斷反思和修正個人對教材機器內涵的理解。《課標》給我們指明了教材整合的目標和原則。

為什么要整合教材呢？簡而言之，是為了更好的滿足學生學習的實際需要。教師根據課程的要求，對教材進行分析，對學生的需求和水平進行深入了解，并根據自己的教學條件和教學環境，補充和調整內容，創造性地完成課程標準提出的任務，也是《課標》對老師提出的更高的要求。隨著課程改革的深入開展，教師需要培養自己的課程意識。課程具有生成性和資源性，教師和學生始終是課程的主體，在文本課程向教學課程的轉化中，教師的作用是十分重要的。若要想出色而又高效地完成教學任務，教師必須具備這種課程意識。如何對教材進行有效整合呢？通過我個人的探索與實踐，做好以下幾點是非常重要的。

一、以《標》為綱

《課標》對教什么，怎么教，教到何種程度都有明確的要求，它是我們教師教學的主要依據。不同的年級有不同的要求，教師通過研讀《課標》，找準自己所教年級的具體要求，在整合教材時才會有綱所依，有據所循。

二、以材為源

教材是教師實施教學的資源，在各種教材并存的今天，雖然不是唯一的資源，但也應該是主要的資源。因此，教師對教材的整合要依據教材的主干思路和體系進行，千萬不能隨意切割和破壞這些體系，更不能為了整合而整合，否則會得不償失，顧此失彼。

三、以生為本

學生是學習的主體，是教的歸宿和落腳點。教師要始終把學生放在主體地位，全面掌握和了解學生的學習水平和現狀，情感態度，學習策略和興趣愛好等諸方面，最大限度地滿足不同層次學生的需求，真正做到以生為本。若有條件，邀請不同層次的學生參與到教材整合中，也會有意想不到的突破和收獲。

四、以師為主

在教材整合中，教師的主導地位是不容懷疑的，所以，我們教師個人不僅要勤學好問，大膽實踐，而且要充分發揮團隊作用，集思廣益，勇于創新。眾所周知，教材整合是教師將共性的東西個性化的過程，充滿了探索和創造，更融入了教師個人的氣質、涵養和能力等。只有這樣，重新整合的教材才會更具有實用性和針對性，才會體現教師的用心和智慧，才會更利于學生的學習與提高。

五、以活為的

教材整合的方法是靈活多樣的，不僅要切合教學實際，而且要有時效性和靈活性。根據需要，可以是對一個單元或幾個單元的整合，也可以是對一個或幾個課時的整合，不拘泥于形式。在整合時，最好先集體合作后再體現個人風格，這樣更能實現靈活性的目的。

總之，教材整合是一項既嚴肅又艱巨的任務，它要求我們具有高度的責任心和使命感。同時，我們要有全局意識，始終遵循語言教學的規律，要把提高學生的綜合語言運用能力放在首位，讓更多的學生愛上英語，讓英語課堂變得更充滿活力與實效性。