優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率

摘要：?jiǎn)栴}教學(xué)是以問題為中心，在教師深刻把握教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索的教學(xué)方式。問題設(shè)計(jì)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言具有重要意義。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教育 課堂教學(xué)效率

問題教學(xué)指的是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)問題，通過問題進(jìn)行拓展性教學(xué)的方式。問題教學(xué)中，以問題為中心，通過教師的巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠積極參與教學(xué)過程，獨(dú)立或團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問題。不僅如此，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)基礎(chǔ)以及個(gè)性特征來提出與發(fā)現(xiàn)問題，使得他們能夠帶著解決問題的心理認(rèn)真聽課、積極探索，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。現(xiàn)就幾點(diǎn)問題設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、情境問題的設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中引進(jìn)情境，使學(xué)生能夠較快地融入其中，自覺地跟著老師的指引參與某個(gè)角色，此時(shí)的問題會(huì)讓天真活潑的學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。如冀教版三年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)中，有讓學(xué)生識(shí)記重量的內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)秤的重量指示，并以生活中常見的用品為例設(shè)計(jì)問題。這些情境貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使得小學(xué)生對(duì)問題更有親切感，因而會(huì)更加積極主動(dòng)地參與解決并回答問題，使課堂氣氛更生動(dòng)活躍。

二、導(dǎo)入問題的設(shè)計(jì)

“有其始之，則已之也難。”一個(gè)良好的數(shù)學(xué)課堂開端，可以在教學(xué)工作的開始集中學(xué)生的注意力，確保其可以及時(shí)進(jìn)入到教師設(shè)定的教學(xué)情境中。由此，教學(xué)的開端是掌握學(xué)生眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的重要形式。在課堂開始，教師可以引用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中熟知的事物，將其與數(shù)學(xué)知識(shí)整合到一起，以學(xué)生角度分析，提出生活化的數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生在研究問題的過程中更好理解生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角-植樹問題》時(shí)，教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，以此引進(jìn)本課知識(shí)點(diǎn)：教師：我們每人都有一雙靈巧的小手，可以畫畫、干活等，而這雙小手里還蘊(yùn)藏著非常多的數(shù)學(xué)知識(shí)！接下來，讓我們一起展開手掌，觀察看每?jī)蓚€(gè)手指之間都有一個(gè)指縫，那么你們知道五指間有幾個(gè)指縫呢？學(xué)生：4個(gè)。教師：4個(gè)手指有幾個(gè)指縫？學(xué)生：3個(gè)。教師：你們這么快就能算出來，有什么竅門嗎？學(xué)生：指縫數(shù)+1=手指數(shù).手指數(shù)-1=指縫數(shù)。教師：同學(xué)們真了不起，短短的兩分鐘，就總結(jié)出了一個(gè)這么重要的規(guī)律。我相信在今天的課堂上，你們的表現(xiàn)會(huì)更讓老師驚嘆！

三、探索問題的設(shè)計(jì)

在小學(xué)課堂中，學(xué)生的自主管理能力過低，注意力也難以集中，一堂課四十分鐘，學(xué)生高度集中注意力的時(shí)間也不過三分之一。特別是在數(shù)學(xué)課上到十五分鐘時(shí)，就會(huì)有很多學(xué)生出現(xiàn)眼神渙散、小聲說話或者是坐立不安等問題。由此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過問題的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好研究和分析數(shù)學(xué)知識(shí)，最重要的是讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探究數(shù)學(xué)問題、了解數(shù)學(xué)知識(shí)、明確解決問題方案的過程，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好保持學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《平行四邊形》時(shí)，教師可以在上課前幾分鐘，向?qū)W生展示一個(gè)長(zhǎng)方形的框架，一方面通過拉伸一組的對(duì)角，讓學(xué)生觀察，在這個(gè)框架中是否還是長(zhǎng)方形？為什么？另一方面，向?qū)W生提問是否觀察過生活中的平行四邊形？并舉例說明。學(xué)生通過溝通和探討之后，明確教師拉伸對(duì)角后，就不再是長(zhǎng)方形，因?yàn)樗乃膫€(gè)角不再是直角。而在生活中平行四邊形的例子有地板磚、面包、伸縮門等。通過小組探索的形式指導(dǎo)學(xué)生在合作研究中解決問題，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。而后，教師再整合研究學(xué)生提出的各項(xiàng)問題，對(duì)重難點(diǎn)問題和解決方案進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。同時(shí)，通過相關(guān)問題的訓(xùn)練，有助于優(yōu)化學(xué)生聞一知十的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解水平和應(yīng)用能力，確保學(xué)生具備解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

總之，優(yōu)化問題設(shè)計(jì)是小學(xué)數(shù)學(xué)工作中的重要組成部分，直接導(dǎo)向教學(xué)的方向和內(nèi)容，也能因此優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。