英語課堂教學有效性研究

從事英語教學多年，我們一直在追求高效課堂。往往教師付出了極大的努力還是沒有收到預期的結果，這不得不引起我們對英語課堂教學的有效性進行思考。

有效教學是指在教學活動中，教師采用各種方法和策略，用最少的時間，最小的投入取得盡可能好的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值而組織的活動。在新課標不斷深入的今天，我們?nèi)绾尾拍茉谟邢薜臅r間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W方式，增強學生積極參與學習活動的意識，提高學習興趣？如何在英語課堂上取得教與學的最佳效果呢？筆者通過不斷的教學實踐，有如下體會：

一、充分備課、厚積薄發(fā)

充分備課是有效教學的前提。而在有效教學的準備階段，教師的備課至關重要。真正的備好課包括深入鉆研大綱和教材，吃透教材的重點難點和前后的邏輯關系，精心預設課堂教學過程。具體說來就是要備教材、備學生、備教具、備板書等等。

（1）備教材。教材為學生活動提供了基本線索，是實施課程目標，實施課堂教學的重要資源。我們現(xiàn)在使用的外研版高中英語教材圖文并茂、題材廣泛、內(nèi)容豐富、編排新穎。怎樣才能有效而且高效地利用教材是每個教師備課時應該考慮的重點。對教材和大綱的準確把握對教師來說顯得尤其重要。因為高中學生功課多、時間緊，本套教材本身內(nèi)容也很多，還要留下足夠的時間來進行總復習，這就要求老師吃透教材和大綱，精講精練，才能達到事半功倍的效果。

（2）備學生。高中學生是帶有一定的知識，經(jīng)驗和解題策略等進入教室的。如果忽略這一點，低估了學生，必然會導致簡單的重復和資源的浪費；而高估了學生，又必然導致教學和學生實際脫節(jié)而失敗。課堂教學的主體是學生，學生的學習情況和現(xiàn)狀應是教學準備的基礎。只有每位教師準確捕捉學生在該部分學習中的真實狀態(tài)或者學生的已有經(jīng)驗，并對學生的心理狀態(tài)及接受能力了如指掌，并對此精心分析、提出相應的教學措施，我們的教學才有可能沿著正確的軌道進行，才能省時高效地達到教師預期的教學目標。

二、注重過程，推波助瀾

新課程改革的最高宗旨——切為了學生的發(fā)展”，倡導的課堂教學主要方式是“自主、合作、探究”。對此，教師要改變傳統(tǒng)的教學策略，把課堂自主權留給學生，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)小組間的合作，提高學生探究學習的能力。 教師要精心設計教學過程，讓每個學生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中。首先，教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出的講解教材的能力，同時又能恰當?shù)挠梢椎诫y、由簡到繁對課本的知識精心加工，給每個學生定位，設計出不同層次學生參與的情景，讓各層次的學生都有機會表現(xiàn)自己，幫助其樹立學習英語的信心。尤其是對于那些學習有困難的學生，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，引導鼓勵他們共同進步。例如在問題設置中，對于較難題目，可以留給比較好的學生。而對于中差生，則要設置一些中低檔的問題。如在閱讀文章時，我把那些需要推斷、概括文章主旨的題目留給基礎好的學生回答，而對于一些細節(jié)理解題，快速尋找信息題則留給中差生，由此分層教學，既鼓勵了學生，也照顧到了大多數(shù)人。

三、運用課堂評價，保護學生的學習信心

《標準》指出：“評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程……要關注他們在活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學生認識自我，建立自信。”這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。

首先，評價的原則應該是客觀公正。在這個基礎上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。作為教師我們一定要正確處理學生出現(xiàn)的錯誤，一定要引導學生說出自己的真實想法，然后再做出相應的評價。對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，還要給予鼓勵。教師應錘煉課堂教學的評價語言。對于學生的回答，教師要給予恰如其分的評價。課堂教學評價的對象是天真爛漫的學生，評價的語言也應因人而異，因時而異，因果而異，因發(fā)生的情況而異。

有效的英語課堂教學并非一朝一夕之功，而是教師經(jīng)過長期努力，不斷總結經(jīng)驗教訓，不斷加強自身素養(yǎng)和知識積累的結果。追求高效的課堂教學，應該是每個英語教師一生不懈的追求。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！希望看到英語課堂教學迎來新的春天。