淺談中學課堂教學教師如何滲透德育教育

德國教育家赫爾巴特說過：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段。道德教育如果沒有教學，就失去了手段的目的”。《中小學德育大綱》也曾指出：“寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每一個教師的職責。”可見，進行有效的德育滲透是每位教師義不容辭的責任。怎樣在教學中進行德育滲透？結合自己的地理、語文課堂，感悟到實施德育教學實踐應具體做到以下幾點：

一、課前細心備課，知識傳授與德育滲透自然銜接

授課教材是寓德的載體，依據教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。因此，德育教育必須依托教材，離開了教材就成為無本之木、無源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知識之中，呈隱性狀態，只有充分駕馭教材，才能悟得育人真諦，探尋到知識教學與思想教育的最佳融合點。因此，在教學中，課前必須深入備課，既要弄清楚教材的知識內容，又要對教材的德育因素深入體會，使學科的綜合性、生活性與德育教育的思想性緊密結合，達到知識的傳授與德育教育的水乳交融，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

二、掌握教材特點，強化課堂德育教育的生動性

要把握本學科性質和特點，在進行德育教育時，充分發揮本學科優勢，強化課堂教學的生動性。

（1）語文課富于形象性，具有感染力，在進行聽說讀寫等基本訓練的同時，可以結合教材進行愛國主義教育、革命傳統教育、日常行為教育等。

（2）在地理教學中，可培養學生強烈的民族自尊心和自豪感，激發學生的愛國熱情。我國領土遼闊，東西相距約5000千米，南北相距約5500千米，領土有960萬平方公里，山川秀麗，資源豐富。激發學生熱愛家鄉的情感。教師要以此進行愛祖國、愛社會主義、愛家鄉的教育，促使他們樹立正確的人生觀和價值觀、良好的思想品質、健康的生活情趣，提高他們的審美能力。這樣，伴隨著知識的傳授、能力的培養，便能發揮育人的整體效應。

三、創設課堂氛圍，適時進行德育教育的最佳時機

德育教育要從教材的實際出發，必須遵循其在教材中所處的特定位置、層次、地位來具體安排，隨著教學進度隨機進行、因材施教。德育的特點是動情曉理，“情動”而“知書達理”，這就是說把握住時機有利于創造最佳的教育氛圍。要寓德育教育于知識的講授或訓練之中，使科學性與思想性水乳交融，在教學中自然而然地進行，隨風潛入夜，潤物細無聲，讓學生不感到是在接受思想教育，卻受到深刻的思想教育。不能因為思想教育而置教學知識于不顧、牽強附會、也不能只顧及教學而對德育敷衍了事，這樣都會破壞課堂教學的整體效應。由此可見，把握好教育的時機是為了獲取最佳德育效果。只有精心設計教學，充分運用先進的教學手段與方法，方能達到事半功倍的育人目的。

四、探求最佳結合點，增強德育教育的針對性

德育教育不僅要與知識傳授、能力培養相結合，還應選準它與學生精神需求的最佳結合點，才能增強教育的針對性，收到良好的教育效果。面對當今社會獨生子女家庭產生的一系列問題，如學生耐挫能力不強，以自我為中心，不愿吃苦，自理能力差，父母教育方式不當，道德觀念、集體觀念、節儉思想意識淡薄等，這就要求教師在認準學生精神需求的同時對癥下藥，對其進行相應的德育滲透。例如：在講授杰克·倫敦的《熱愛生命》一課時，針對當今學生耐挫能力差這一精神需求，課堂上教師積極創設情境，讓學生感受遇到困難時應該做到不退縮，學會自我調節的方法，從而讓學生感受到人應該如何熱愛自己的生命。故教學中，以此為德育教育的滲透點是教師最佳的選擇。

五、加大課堂知識與生活的聯系，重視德育的實效性

德育的針對性和實效性不強，主要表現在學生的品德形成脫離學生生活實際，將品德從學生的生活中剝離出來作為一門知識去傳授。品德與社會學科加強了德育與生活的聯系，教學時教師應重視德育的實效性，把學生置于特定的生活情境中，讓問題在情境中提出，呈現生活化的學習環境，通過學生直接參與的社會生活，讓學生在體驗中感受道德沖突、感悟道德選擇，實現自我、主動的教育過程。

綜上所述，課堂教學是德育工作的主陣地，在課堂教學中滲透德育，是每個教師應該努力做到的。滲透只是手段，教育和培養德才兼備的人才才是目的。作為一名教師，要真正使德育落到實處，使德育溶于教材，教師除了有極大的熱情、廣博的知識、高超的藝術、較強的德育能力，還要掌握一些方法和技巧。只要不斷加大課堂知識教學與實際生活的有機結合，充分發揮德育工作的主觀能動性，融德育教育于課堂教學之中，為學生的“全人”發展奠定良好的基礎。