小學數學教學中學生自主學習能力的培養

“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展?！边@種新的課程理念直接影響著數學教學的價值取向。小學數學課程標準指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”強調學生在學習過程中的自主探究。自主學習是就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教”，培養學生的自主學習能力，就要求教師要合理運用學習策略最大限度地調動學生學習的積極性，創設最佳的學習氛圍，精心設計學習過程教給他們科學的學習方法，讓學生養成良好的學習習慣等，鼓勵學生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做，從而使他們在數學王國里自由地探索，主動獲取知識。教學中要盡最大的努力，充分地調動學生積極主動學習，由“要我學\"轉化為“我要學”。那么，如何保證學生的學習活動有效開展，調動學生自主學習的積極性呢？

一、數學問題引發學生自主學習

（1）精設問題，啟迪學生的思維。提高課堂質量必須把課堂的重心從教師的教轉向學生的學，以學生發展為中心去選擇教學方法。數學課堂教學中教師提出一個有價值的數學問題，可以引導學生進行有效的自主學習，充分經歷探究過程。提出的問題要使學生摸得著、抓得住，要接近學生的知識與能力基礎。

如在教學《除數是兩位數的除法》時，就要把枯燥無味的計算課，通過精設問題，在問題的引領下，通過學生獨立思考、小組合作、交流展示等環節，上成一節生動有趣的數學課?？梢韵仍O計除數是整十數的計算做鋪墊，再改寫成除數是兩位數的算式，讓學生嘗試計算?！俺龜挡皇钦當盗?，怎么算？”“商為什么會大呢？應該怎樣辦？”“余數為什么會比除數大呢？應該怎樣辦？”等，設計這樣有針對性的問題，能激發學生探究欲望的問題，讓學生在問題的引領下，自主學習能力和自覺性最大限度的釋放出來，讓課堂活起來，讓學習動起來，手、口、眼、腦并用，認、知、情、意、行并行，讓學生的思維充分的活動起來。

（2）培養學生主動提問的意識。針對小學生有好奇心的特點，在課堂教學中教師要善于營造民主氛圍，鼓勵學生敢于提出奇特、大膽的猜想。教師提供的材料愈新奇愈有挑戰性，那么學生追求解決問題的內驅里就愈強。對于我們小縣城的學生來說，他們對外來世界、新鮮的事物都很好奇，我就針對學生的這個特點，在課堂上大膽地激發學生對新知的渴望興趣，讓他們勇于去探索，進而來培養他們主動提問的意識。比如，在教學除數是小數的除法時；教師創設教學情景：今天老師給大家帶來了一個特殊的禮物，請大家帶著問號自學，在感到困惑的地方達問號。通過自學，有的學生提問：移動小數點的目的是什么？有的問：移動的根據是什么？學生經過認真思考，提出了自己最需要迫切解決的問題，改變了像過去只是老師提問的現象，充分發揮了學生在學習中的主體意識。因此，教師要隨時發現教材中的問題創設一種促使學生主動發現問題、提出問題的情景。

（3）讓學生在身邊的實例中學會提出問題，學習從多個角度觀察，用多種方式描述新課程倡導：在數學中，引導學生聯系自己身邊具體、熟悉的，事物來學習，放手讓學生自主地觀察，自主地搜集信息，發現數學問題。在教學中，我選取了同學們熟悉的、常用的橡皮創設情景，用親切的談話方式，把學生的注意力與興趣調動起來，把學生帶入一個寬松、愉快的氛圍。從有目的的復習回顧舊知順勢引出新問題，注意引導學生細心觀察、多角度觀察，獲取有用的數學信息，并在腦海里對事情的變化發展形成條理，鼓勵他們用言語表述，自然而合理，符合學生的年齡特點和認知規律，吸引同學們積極主動地參與到問題的提出和學習中。

二、學會激勵 提升自主學習的能力

（1）教師激勵。承認孩子的能力并加以適當的表揚對于孩子本身最大的鼓勵！在課堂上，我們常常聽到的：“對！”“很好！”“很有創見！”“再仔細想想，講錯了也不要緊?！钡鹊?，像這種語言激勵，教師不要過于吝嗇，它可以調動學生的積極性，幫助學生深層次的思考，發展學生智能，強化自信心，營造一種平等、寬容、尊重、理解的學習氛圍。

在數學教學科上，對學生的激勵要做到真實坦誠，熱情而有針對性，對于正確的要充分地肯定，激勵的語言要隨著內容或學生回答的情況的不同而變化，如果老是用一句“你真棒”，久而久之反而會使學生倒胃口；對于不足的還是要明確指出，如學生回答錯了可以婉轉地說：“很遺憾，請你再試一試（想一想）”或“誰能幫助他（她）解決這一問題”或者“某某同學出現的問題，給我們提供了深入研究的好材料，需要引起大家的注意”等等。這樣既明確指出學生的不足又不傷害他自尊心。

（2）同伴激勵。對同學的出色表現，同伴會情不自禁一鼓掌或用語言贊美，這對贊美者與被贊美者彼此之間都能起著相互的激勵作用。因為，贊美者看到同齡人有這樣出色的表現，在心理上會產生一種向往的心態。當然這需要教師的引導，引導學生學會欣賞與學習他人，并養成一種品質。如當某某同學對某個問題有獨特解法時，可以這樣引導：“你們覺得他解法怎么樣？”由同伴自己來評價，評價中互相贊賞與激勵。

新教材對于一些題目的解法也不再單一固定，只要孩子們說的合理即可。于是，在我的課堂上你聽不到嚴厲的批評聲，看不到鄙夷的眼神。孩子們回答的非常完美時，我會給予她肯定的目光和激勵的話語；孩子們回答的沒有信心時，我會慢慢引導他大膽地說出自己的想法；孩子們的回答不正確時，我會幫他尋求其他孩子，一起幫他解決，找出自己錯誤的地方，最后得到正確的答案。每個孩子在學習上都充滿自信心，每個人都能大膽地表述出自己的想法，無論正確與否，只要他敢大膽地說出來，那就是一份難能可貴的勇氣。

總之，在數學教學中培養學生自主學習，是每位教師義不容辭的責任和義務，實現從“要我學”到“我要學”的轉變，讓數學成為孩子們自覺追求的東西。我們要堅持并且永遠做下去，做出成效，讓學生受益終身！