進行科學的課堂觀察

一個教師要在工作中盡快實現專業成長，進行有效的課堂觀察無疑是一個重要的途徑。教師應該學會課堂觀察，通過科學的課堂觀察來改善學生的課堂學習，促進教師專業發展。那么如何進行科學的課堂觀察呢？通過張老師的指導，我覺得應該注意如下幾點。

首先，觀察者要有明確的觀察目的，因為在觀察的過程中，我們能觀察到什么，通常與我們的注意點有密切的關系，我們關注什么，就會觀察到與之相關的內容，而且課堂環境隨著課堂教學過程的進行，在不斷變化著，要觀察到課堂里的每一件事是不可能的。其次，要有具體的觀察點，觀察點不應該是抽象的，一定要是具體的，可記錄的，例如行為發生的主體、行為發生的程度、行為的表現性、行為持續的時間長度、行為的強度和力度、行為在哪里發生等。再有，課堂觀察的觀察點應該是觀察者能觀察的，或者說所確定的觀察內容是觀察者自己熟悉的或擅長的，所使用的觀察工具等也應該是觀察者比較熟悉并能熟練使用的。當然課堂觀察工具的選擇或設計需要符合課程理念、當前教學的價值取向等。如果觀察提問數量的相關問題，我們可以采用一開始設計好學生的座位表的方法，用現場繪制的座位表來現在記錄。在進行課堂觀察的時候，我們還要注意定性觀察與定量觀察相結合，記錄的時候也要注意分別記錄清楚定性的與定量的。在進行課堂觀察的時候我們還要注意選擇適當的座位或位置，例如當我們要課堂觀察某幾個學生的課堂參與情況，就應選擇離他們較近的位置，以便隨時記錄他們參與的時間。

當然，由于在課堂觀察的進行過程中，往往是觀察也記錄在同時進行，難免讓我們顧此失彼，記錄也會“大概”或者記錄“部分”，所以我們在課堂觀察結束后，還要對課堂觀察的記錄進行整理與分析，方便存檔及與他人共享。

總之，科學的課堂觀察可以改善學生的課堂學習，促進教師專業發展因此，課堂觀察需要教育理論的支撐，反過來課堂觀察也是教育理論的實踐，需要觀察者有豐富的教學經驗，也會幫助觀察者提升教學業務能力。我們在課堂觀察的過程中遇到各種各樣的問題與困惑都是正常的，在觀察的過程中我們要不斷的反思，通過不斷提升自身的課堂觀察能力來提升自己的教學業務能力。