淺談如何發展小學數學教學中學生的思維能力

在我國現代教育的發展過程中，“學好數學學科”始終是教育工作者、家長、學生所認為的既定真理。不管是學前教育還是中小學教育，數學所占據的重要地位一直難以撼動。現階段數學學科的發展在小學教育中并未達到理想程度。學生不能準確把握知識點、上課無法集中注意力、課后作業卻無從下手等一系列問題都表明當前小學數學的教學質量并不理想。因此，作為數學教師必須將學科的發展、學生在數學學科上的進步作為自己的重要責任和目標。同時，教師應反思教學模式是否正確，教學特點是否符合學生發展，教學內容是否足以吸引學生的課堂注意力等，只有不斷探索新的教學模式，才能保證小學數學教學能夠獲得更好的成果。

一、積極開展基礎型課堂，為數學學習打下堅實基礎

數學是一門對邏輯思維能力要求極高的學科，數學書本或參考書中頻繁出現的就是公式。計算是數學學科發展的基礎，同時也是學生學習的一個難點。一方面是因為學生接觸數學的時間較短，在計算上未掌握住方法，因此計算常犯錯誤；另一方面是因為計算在數學學習中占據了大部分內容，學生易粗心，從而導致計算出問題。因此為了提高學生的計算能力，教師應進行基礎型教學。首先教師在計算教學課堂中，應教會學生正確簡便的計算方法，而不是結果。學生只有自己掌握了正確的計算方法，在日后面對更多更復雜的計算問題時才能夠得心應手。其次教師可以舉辦以數學計算為主題的競賽活動，所有參賽的選手都得到豐厚的獎品，學生在獎品的吸引下會積極參與到活動中，教師在上述過程中負責對學生的計算過程進行指導，不斷地糾正他們的錯誤，確保他們在最后的比賽中可以發揮出優良水平。最后，教師應該把握生活中所涉及數學計算的案例，讓學生在生活化教學氛圍的影響下有效提高數學計算能力。

例如在小學數學學習《元角分》這一章節的課堂教學中，對于課堂中教師所講解的知識點，學生只處于了解這一層面，但為了進一步鍛煉學生的理解與應用能力，教師可以利用課外時間讓學生融入計算學習中。教師可以要求學生在周末陪同自己的父母去市場買菜，在這個過程中仔細聽每一樣菜的價格，最后把每種菜的價格進行簡單計算，算出最終買菜花了多少錢。然后與爸爸媽媽進行核對，確認自己的答案是否正確。因此教師在這個過程中要和學生家長溝通好，從而保證教學的順利進行。

二、增強學生的空間想象能力，提高學生的空間構想

數學學習需要學生有較強的空間想象能力，數學知識涉及的不僅是平面幾何知識，還需要學生能夠進行空間幾何構象，從空間的角度去思考并解決問題。但空間構象對小學生而言是一個較為困難的工作。學生由于所接觸的數學問題比較少，空間想象能力較弱，因此在遇到這一類的問題時常常無從下手。因此教師在進行小學數學教學時可以引進模型教學方式。數學模型可以將一些抽象的理論形象化，能夠幫助學生更好地理解知識點，構建模型就是為學生提供一個通道，用專業的知識解釋生活中的問題。其次教師通過構建數學模型，能夠激發學生的學習興趣，幫助學生學會理性思考，鍛煉他們的思維能力。在構建數學模型的過程中需要學生不斷地獲取信息，最終在腦海中形成自己的思維體系，有效地幫助學生理解知識點。

例如在《雞兔同籠》的教學課堂中，學生往往會被雞有兩只腳，兔子有四只腳而搞混淆，從而不知道如何正確作答。這時候教師可以通過模型教學方法幫助學生解決這類問題。首先教師可以要求學生將籠子里的動物都想象成是兔子，兔子比雞多出兩只腳，那么籠子中一只兔子變成了雞，就多出一對腳，兩只兔子變成了雞，就多出來兩對腳，最終想象中的籠子比題目中的籠子多出多少對腳，那就說明籠子中有多少只雞。通過模型構建策略，“雞兔同籠”的問題就很容易得到解決。

三、積極開展網絡課堂教學，為學生創造學習平臺

隨著科技的不斷發展，小學教學的教學方式越來越數字化、信息化。教師可以利用網絡科技技術，將書本上的知識通過更加生動、形象的方式展示出來。比如在學習小學數學《分數》這一章節的知識時，教師就可采用網絡動態圖片向學生展示分數的性質。一張卡片一半涂上不同色彩，對折一次，彩色部分就是1/2，再對折一次，涂色部分就變成了2/4，再繼續對折，彩色部分就變成了4/8……無論對折多少次，涂色部分的面積都沒有發生改變，由此引出分數的數學性質。通過網絡化教學方式，學生對問題的理解會更全面，更透徹，從而掌握了知識的要點。同時，教師可以利用多媒體網絡課件將與上課內容相關的題目展示出來，組織隨堂練習，從而有效檢測學生對知識點的掌握情況。

四、 結語

小學數學教學是學生成長階段的重要學習科目，教師應該摒棄傳統教學模式并不斷豐富教學內容。首先，教師要積極開展基礎型教學，讓學生充分掌握計算方法，通過比賽等形式檢測學生的計算能力，為數學學習打下堅實基礎；其次，教師可以利用構建模型的方法培養學生的思維能力，鍛煉學生的空間想象能力，讓抽象的問題變得形象化，從而提高解決問題的能力；最后，教師應該合理利用網絡資源，幫助學生更全面、更透徹地掌握知識點，結合網絡教學課堂集中學生的課堂注意力，從而提高教學質量。