衣帶漸寬終不悔

2011年8月，我告別了大學校園，走進了中學校園，成為了一名光榮的人民教師。從小我的理想就是當一名教師，此刻我的理想實現了，我滿懷激動地走在理想的道路上。當一名教師是我的理想，但是剛出校門就當班主任確是我意想不到的事。我從未想過學校領導會讓剛出大學的我當班主任。當我聽到這一消息之后，我的心里七上八下的，思慮萬千。

何謂班主任？我是這樣理解的：“班”就是一個集體，“主”就是主心骨，“任”就是要有責任。“班主任”就是一個集體的主心骨，而且要有強烈的責任心。班主任的工作很煩雜，很瑣碎，但班主任確在教育教學過程中擔任了重要角色。在教育教學過程中，班主任更多的是擔任教育的角色，幫助學生認識到自己的不足，改正自己的缺點，學到更多做人做事的道理。所以班主任是橋，是園丁，是雕刻家，是人類靈魂的工程師；班主任是蠟燭，是春蟬，不求索取，只講奉獻；班主任是扁擔，一頭擔著國家，社會的希望，一頭擔著家長，學生的心愿。所以對于剛出學校的我來說，如何當班主任，如何當好班主任，是一個很嚴肅的問題。通過這一年的班主任工作，我的感受很多，有痛苦，有失落，有氣餒，有憤怒，但在這背后也有甜味，真是痛并快樂著。在這一年中，我學到了很多，成長了不少，已不再是那剛出大學校門青澀的我。在這一年中，有很多東西需要總結，這將是我一生的財富。

從踏入中學校門的時候，我就對自己說：“我是一塊石，一塊磚，要在學生心中把一座頂天立地的豐碑修建。”學生是教育教學的主體，一切都應以學生為中心。所以我們必須了解學生的一切，這樣才能很好地實施教育教學的工作。怎樣才能做到這一點呢？我認為是溝通，而且是用心溝通。大多數學生都認為和老師有一條很深的代溝，很多學生都不愿意和老師溝通，這就造成了老師和學生之間有了一面無形的墻。如果任其發展，你會離學生越來越遠，你不了解他們在想什么，那你也就不好開展工作。

所以當班主任收獲之一就是學會與學生溝通，當好學生的“心理醫生”。“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。現在，留守學生、單親家庭長大的學生越來越多，他們犯錯誤的幾率也很高。因為他們在成長的過程中缺失了某些愛，在人生觀、價值觀上都有很大的缺陷。這也就造成了教育的難度增大。所以面對這一群體的學生，我們更應該的是與他們溝通，了解他們所想的，開導他們，引導他們，讓他們感覺到什么是愛，幫助他們在學習上和生活上能夠樹立良好的價值觀。

收獲之二就是要因材施教。俗話說：“一把鑰匙開一把鎖。”每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫生”工作做好、做活、做細，才能達到因人施教的目的和效果。

收獲之三就是要賞罰分明，公平、公正地對待每一位學生。每個學生都是一個鮮明地個體，他們都有優點，也都有缺點。我們不能因為某個學生十分優秀，就認為他沒有缺點。即使做錯了，也不受罰。反之，我們不能因為某個學生很差，就認為他沒有優點，對他產生偏見。即使做對了，也不及時表揚。每個學生都希望能得到老師的賞識和表揚。如果班主任不能做到賞罰分明，公平、公正地對待每一位學生，那么這個班集體就沒有凝聚力，沒有團結心，就是一盤散沙。所以做到賞罰分明也是當好班主任必不可少的因素。

通過這一年的班主任工作，收獲很大，成長很多，但班主任工作不是一層不變的，要與時俱進，不斷探索新的方法。為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。作為老師還要對學生充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，班主任應該關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來。對留守學生，在單親家庭長大的學生，我們應該多給他們溫暖，多關心他們，多鼓勵他們。在班主任工作中還要建立德育評價機制和規章制度。德育工作要逐步規范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規章制度。在這一年的班主任工作中我逐步完善量化管理制度，其主要內容是：中學生守則、日常行為道德等，建立學生操行評分制，每日根據學習、生活各項活動的情況總結評分并加以獎勵、懲罰，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。

總之，班主任工作是一項既艱苦又繁瑣的工作。在這一年中，有過迷茫，有過彷徨，有過痛苦，但更多的是快樂，衣帶漸寬終不悔。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發展時，當我看到每一名學生學有所成時，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬時又化為強大的動力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。我知道前面的路還很遠，我不能駐足不前。我堅信“一分耕耘，一份收獲”，腳踏實地，爭取取得優秀的成績。