在教學活動中提高學生的英語口語交際能力

摘要：英語口語交際能力在初中英語課堂教學中占據了極為重要的比例，也是家長與教師比較關注的問題，本文主要是從培養語音練習的積極性、打造適宜的學習氛圍以及因材施教的教學方法三方面進行研究。

關鍵詞：課堂教學 口語交際 因材施教 培養與研究

初中英語教學的主要目的是為了激發與培養學生對于英語的興趣與了解，讓學生對于英語能夠主動的去接觸，去了解，從而通過對英語的學習與實踐，掌握英語相關的知識與技能，提升英語在生活當中的語言功能，讓學生能夠在生活中運用英語的口語交際能力，達到交流與學習的雙重目的[1]。

一、語音練習，打造口語流暢度

發音練習一直是初中英語課堂教學中的重要組成部分，良好的語音練習能夠幫助學生養成良好的發音習慣，初中英語對于大部分的學生來說，是一個極為重要的階段，其中英語的口語練習也到了一定的程度，這就要求學生在發音的練習上面，不僅要理解詞語釋義，還要精準的表達出單詞的音節，從而提高學生的語言表達能力，“讀書百遍，其義自見”，這句話在英語課堂的教學中也極為適用，當學生將一片文章熟讀數遍，將每一個單詞的每一個音準都能準確的表達出來，其文章所表達的邏輯與意境便清晰明了，長時間的發音練習，不僅能讓學生的語感得到增強，使學生在之后的口語運用時更加自如，也能從中快速的獲取大量的單詞釋義，有效增加學生的詞匯量積累，當學生將不同的單詞經由組合形成適合不同場景的語句，這有效的為學生的口語交際能力打下良好的基礎。

在中學生的英語學習中，發音練習成為口語交際能力的一個重要前提，語音練習不僅僅能幫助學生打造良好的發音習慣，還奠定了熟練口語交際的基礎。純正的發音容易給人留下美好的印象與回憶，所以對于發音的練習，也是非常重要的，一方面，英語老師作為課堂教學的策劃者，可以盡量在課堂上與學生進行口語對話，積極引導學生，讓學生在潛移默化中受到英語口語的影響，增強學生的語感，口語交際的熟練度總是需要反復多次的實踐與練習，才能真正達到熟練的程度，初中英語，是學生真正開始深入接觸口語交際的階段，另一方面可以采取模仿原聲的練習方法，經過對原聲的反復聽讀，反復練習，來提高學生的口語熟練度。

二、打造良好的學習氛圍

語言與環境，其實是一種相輔相成的存在，好的環境有助于學生放松的進行口語交流與學習，而在學校當中，學生接觸英語的環境最大程度還是來源于課堂教學，教師在英語課堂打造出一個適宜且自然的教學氛圍，有助于幫助學生快速的進入的一個學習的狀態當中，還能緩解一些學生因為不會所帶來的緊張情緒，讓學生對于英語的學習產生興趣，放松的進行口語交流學習，中學階段，是英語的學習由淺入深的一個階段，相對應的這個階段，對于學生來講，是極為重要的一個時期，尤其是英語口語交際能力的提升方面，更是教師所不能忽視的重點所在，而提升學生對于英語學習的興趣方面，可以從小方面入手，打造出令學生放松的英語學習環境，例如：經常讓學生尋找自己喜歡的名言名句進行摘抄，然后放在自己隨身的物品當中；亦或者讓學生將自己喜歡的歌曲或者文章，進行翻譯閱讀，讓英語經常出現在學生的視野當中，增加熟悉感[2]。

興趣是讓學生能夠主動學習英語的一大動力，所以培養學生對學習英語的興趣，也是英語課堂教學中的重要組成部分，在課堂的教學當中，教師可以通過一些電教媒體的使用，讓聲音與圖像結合起來，讓語言與形象同時作用于學生們的大腦之中，打造出生動形象的英語交流場景，讓學生的聽覺與視覺獲得雙重影響，激發學生對于英語的求知欲，亦或者，教師還可以用一些詼諧、幽默的口語與學生進行交流，讓學生積極發言，培養學生的自信心，從而提高學生口語的流暢度。

創設情境有助于引導學生開口表達，教師可以從實際出發，與教材相結合，有效的完成教學計劃的同時，還能讓學生對于口語交流產生表現欲，有助于培養學生在口語交流中的自信心，不僅如此，教師還可以讓學生在情景表演中鞏固平時所學到的禮貌用語以及各種語法，讓學生自己親身體會口語的運用，對口語表達產生興趣，產生親切感，從而樂于表達。

三、針對不同情況選擇不同教育方式

每個人都是獨一無二的，相對應的，每一個學生的口語交際能力也是不一樣的，而教師，則有必要針對每個學生的不同情況進行不同的對待方式，對于成績較為優異的學生來說，教師則是可以采取從嚴的方式，保持學生積極性的同時，還要對其設置更高的要求，而對于成績不太理想的學生，則采取鼓勵的方式，激發其學習英語的興趣，從而敢于交流。在課堂教學過程中，教師還可以進行難度不同的問題進行提問，既能讓英語熟練程度不同的同學都參與進來，保證課堂的高效率進行，還能保證同學們對于英語口語表達能力的積極性，不會產生厭煩心理。

當然，在學生進行口語交流的時候，不論是口語表達能力好的學生，還是表達不流暢的學生，都避免不了一些小錯誤的產生，而這個時候，教師要及時關注學生的情緒，給予學生耐心的指導，對于只有一點錯誤的，在糾正的同時還要鼓勵學生繼續說下去，不要打擊學生的積極性，而對于哪怕只說對了一點的學生，同樣也要進行鼓勵，讓表達不流暢的學生提升在英語口語交流中所獲得的成就感，增加學生的自信心，這樣才能有效的讓學生對口語的表達慢慢的變得流暢而又自然。

中學的課堂教學過程中，教師起著至關重要的作用，每個學生都期望得到老師的關注，不論是成績優異的學生，還是成績不理想的學生，教師可以適當的對于學生進行鼓勵的教學方式，保證學生對于口語交流參與度的積極性，初中英語課堂教學中學生口語交際能力的培養與研究不僅僅對于教學方式提出了因材施教的方式，同時也要求英語教師可以在課堂教學中為學生打造出更舒適自然的環境氛圍來，讓學生在輕松的環境中進行口語交際的練習，從而大大提高學生的口語交際能力。

參考文獻：

[1]白鳳云.淺談初中英語課堂教學中學生口語交際能力的培養[J].中國科教創新導刊，2011（18）：37.

[2]覃秘.如何在英語教學中培養學生口語交際能力[J].考試周刊，2012（03）：63-65.