如何培養小學生的科學實驗能力

大家都知道實驗的重要性，作為教師，我認為要通過循序漸進的訓練，讓學生像科學家那樣，去提出問題——做出猜測——尋找證據——得出結論。用科學實驗的方法，去探索，認識自然界事物的性質和規律，培養學生獨立、主動的探索精神和動手實踐能力。實驗能激發學生的學習興趣，科學實驗本身就非常具有趣味性。實驗能使學生有效的掌握知識。實驗如此重要，我在教學中也非常注重實驗。

一、小組合作，提高動手操作能力

科學實驗以小組合作為主，是目前科學課公認的一種學習方式。大部分小組活動表面看來非常熱鬧，實際上卻淺顯沒有深度。為了避免小組活動流于形式，我采取了科學搭配，明確分工的模式。課前根據學生特長、學習水平等分組，每組四人，每組設小組長兼監督員、操作員、記錄員、匯報員，由學生自愿組合，并做適當調整。根據學生的特長進行分工，由紀律性強的同學擔任組長兼監督員，在探究前檢查實驗材料是否齊全，監督每一個步驟是否合理。讓動手能力強的同學擔任操作員，負責領取實驗器材，熟悉操作過程的每一步，在組長和組員的合作下認真完成每一步的操作。每個小組分工合理，相互合作，提高了實驗效率。真正做到人人參與實驗，師生互動，生生互動。

二、做好實驗記錄

實驗要形成書面文字，讓同學們做好記錄，尤其是實驗數據，更要詳細記錄，并且寫下觀察操作時的感受。通過動手操作，讓同學們對科學產生濃厚的興趣，加深印象，更加牢固的掌握知識。為此，每一次實際動手操作之后，都要訴諸于文字，今天做了什么實驗，哪些同學合作參加，用了什么儀器，步驟是怎樣的，有什么現象發生，結果又怎樣，都要詳細地記錄下來，并且還要寫下自己的感受，文字不需要太多，只要是自己的想法就行了。這樣，做有所得，學生受益匪淺。學校還專門印了實驗報告單，一般都是以小組的形式填寫。鍛煉學生記錄數據，分析數據的能力，從而提高學生的科學能力。

三、堅持寫科學觀察日記

有些科學實驗并不是當堂課就能得出實驗結果，比如觀察月相，要堅持觀察一個月甚至更長的時間，這時我就要求學生堅持寫科學觀察日記。要詳細記錄觀察的時間、地點、月亮的大小、形狀、農歷日期等等。如果能夠繪畫更好，還可以在日記里把當時月亮的形狀畫出來。最后我們又對學生的觀察日記進行展評，學生總結了一個月月亮的變化并發表了自己的所觀所感。通過寫科學觀察日記，培養學生的觀察能力和長期觀察的耐力。

四、改進課本實驗

課本中的實驗有的效果不是很明顯。我們不妨動腦改進實驗。使實驗更有效。比如探究空氣有質量。課本是用兩只充氣氣球吊在小棍上，并使它們保持平衡，刺破其中一只，觀察現象為刺破氣球的那端木棍翹起來了，說明空氣有質量。而在實際演示實驗時，刺破氣球后，氣球往往爆的尸身沒了，只留氣球的嘴在小棍上，本身這一端不是完整的氣球了。這樣就證明不了空氣有質量了。所以我就改進了實驗。

實驗名稱：探究空氣的質量

思考：你們知道嗎，空氣也是有質量的。怎樣證明空氣也有質量呢？

材料：1架天平、2只一樣重的氣球、打氣筒

操作：①把兩只氣球分別放在天平的兩端，天平保持平衡。②拿起另一只氣球，給氣球打氣并將氣球口系緊。將打起氣的氣球放到天平的一端，沒打氣的氣球放到天平的另一端，觀察天平的變化。

講解：① 兩只氣球在打氣前，質量相等，因此天平保持平衡。②打氣后的氣球增加了氣球內空氣的質量，因此，天平偏向打氣后的氣球一端。③ 如果是帶有指針刻度的天平，就能測出空氣的質量數。

這個實驗通過這樣的改進，效果明顯，還避免了一個實驗中出現兩個變量，防止造成實驗結果的不可信。

總之，小學科學實驗教學，是科學的重要組成部分。作為一名科學教師，應努力培養學生的實驗能力，才能真正地提高科學教學質量，真正地實施素質教育。