“游戲”小學美術課堂

新課程理念下的美術教育由原來過于強調學科本位轉為以人為本的發展為核心。目前，“為畫而學”的教育觀已經越來越受到美術教育者的非議。因為我們的教育對象中絕大多數人，不可能將主要精力放在美術學習上，將來也不一定以美術專業作為自己的終生職業。所以，我們對學生實施的不是專業美術教育，更多地是從教育的角度來認知美術課程。在眾多教學方法中，個人認為游戲性教學是其中的一條重要途徑，也是減輕負擔、事半功倍的好方法。

兒童的美術活動并不是通常意義上的“游戲”。它比一般的游戲內容更豐富，規則更寬松，過程更復雜，結局更多變化。它要求“玩者”眼、腦、手并用，充分運用各種知識，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能。我們教師是“游戲”活動的組織者、指導者。應該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導，以充分啟迪“玩者”的心智，發散“玩者”的思維。在美術教學中引入游戲性的教學方式，能讓學生真正進行最自主的美術活動。如今，課堂游戲已經在小學美術教學中已被廣大教師廣泛推廣和應用，但每位美術教師對課堂游戲的認識程度不同，美術教學活動中存在著不同程度地存在“程式化”、“形式化”的傾向和問題，從而未能起到課堂游戲是為美術教學服務的真正作用。筆者結合多年小學美術教學實踐經驗，對小學美術課堂中游戲教學的應用談幾點自己的看法。

一、課堂游戲優化了美術教學

小學生具有好動、貪玩、好奇心強等心理特征，因此游戲這種活動很符合小學生喜好，他們會很樂意、很自覺地投入到游戲中去。結合小學生的心理需要和美術教學的要求，我們在美術教學中引入課堂游戲，可以很容易地誘導學生參與美術教學活動。例如，剛上美術課時，小學生的心還在室外沒有收回來，為了達到讓他們快速把心收回教室的目的，可以告訴同學們：我們來玩一個游戲好嗎？學生一聽玩游戲，就會自然地看老師，聽聽老師說玩什么游戲，這樣學生的注意力就全部集中到講臺上了。此時教師馬上引導學生做一個小游戲進入教學活動。在小學美術教學活動中，游戲教學的應用除了可以激發學生的興趣，還可以幫助他們理解和掌握所學知識，起到事半功倍的效果。

二、游戲在美術課堂教學中可以激發小學生的學習興趣

高爾基曾經說：“游戲是兒童認識世界的途徑。”在美術教學中，把教學內容滲透在游戲中，使學生在愉快的學習氣氛中對教學內容產生興趣。在游戲興趣的驅使下和游戲氛圍的作用下，學生更樂于對與游戲教學內容相關知識技能展開學習，對游戲活動所產生的相關問題進行思考。利用游戲活動讓學生在快樂的情境中，順其自然地學習到更多的知識、技能，形成優良的品質。如：人教版一年級上冊《會滾的玩具》一課中，教師可以引導小學生自己制作一個會滾動的玩具，再把創作的作品與競技游戲活動結合起來。這樣的教學活動既激發了小學生的創作興趣和欲望，又使小學生在想象與設計中體會到創作的快樂，這樣在輕松愉快的氣氛中達到了教學目的，提高了教學效果。

三、游戲在美術課堂教學中可以培養小學生的想象力和創造力

在美術教學中運用生動有趣的游戲，可以營造良好的探究學習氛圍，激發小學生對新知識的渴望，從而培養學生的創新能力。游戲的過程，是讓小學生從無意識的“玩”到有意識的“玩”，激發小學生好奇心、想象力和創造力，體驗一種“精神探險”所帶來的樂趣。例如，在一堂示范課《影子的游戲》教學中，教師帶領學生在投影儀下做手影游戲，學生們紛紛模仿，后來學生自己就能創造出幾種不同的手影，然后將手影想象成各種奇形怪異的新形象并表現出來。在美術課堂教學中，應多給小學生提供一些探究的機會，讓他們在游戲中發現自我，發揮個性，感受成功的喜悅。

“游戲”在美術課堂的這些優點顯而易見。課堂游戲進入美術教學也是新課程倡導的一種新的教學模式，但這種模式不能濫用，要因課而論，并非所有美術課都可以應用，也并非每節美術課都要規定做幾個游戲。

（1）課堂游戲要具有針對性。課堂游戲要從實際出發，從學生年齡特征和教學內容綜合考慮，對于低段美術課，趣味性較強的美術課可以多用游戲教學，對于高年級的美術課、知識性較強的美術課，由于學生思想逐漸成熟，不愿當眾表演和達不到理想的效果，還是盡量少用或不用。

（2）課堂游戲要具有學科特點。課堂游戲在整個教學活動中處于從屬地位，其絕不能游離于課堂教學目標和內容之外，因此，美術課堂游戲要具有自身的學科特點。例如，一位美術老師在上《滾動樂園》一課時，為了讓同學們更好地了解圓的概念，知道更多的圓形物體，其先讓學生玩乒乓球、足球和蘋果。再以小組為單位，在黑板上畫圓形的東西，還要比一比哪組畫得多，學生們爭先恐后的在黑板上畫了很多圓形物體。當然，學生畫圓形東西是有一定的難度的，然而讓他們畫一畫、看一看是十分有好處的，能夠讓他們取長補短，可以為更好地為完成作業做好鋪墊。在小學美術課堂中，只有與學科內容緊密相聯的課堂游戲，才能真正服務于美術教學，才能達到美術教學的目的和效果。

（3）課堂游戲要與課程緊密結合。小學生喜愛游戲活動，因此參與的熱情和積極性都很高。然而，作為小學美術教師，我們在選擇游戲教學時必須首先考慮其是否有必要，要知道小學美術課堂中游戲教學的應用，其目的是通過游戲激發學生學習興趣，促使他們主動參與教學活動，并在活動中學到知識，增長能力。但如果所應用的游戲單純是為了活躍氛圍，達不到理想教學效果就毫無意義了。

不論是哪一種美術游戲，都是為教學活動而服務的，都是為了讓學生更好地達到學習目的。不能游離于教材與目標之外，不能讓學生只在“玩”，而忽略了“學”。其次，游戲中組織教學非常重要，又要有紀律的約束，又要不失游戲的樂趣，所以課堂中對學生的“收”、“放”要自如。再次，美術課堂應該是自然、放松的課堂，不能生搬硬套，刻意的安排無意義的游戲，阻擾正常的教學程序，這樣只能適得其反。

小學美術課堂中游戲教學要因針對不同的教學內容、不同年級的學生，需要應用不同的、符合學生自身特點的游戲內容，只有這樣才能使游戲教學更加靈活，充分發揮其作用，促進小學美術教學質量的提高。