讓學生成為課堂的主人

在小學階段，學生的可塑性較強，是培養各種學習品質和能力，發展智力的良好時期。我們應該按照教育學家葉圣陶先生提出的“教是為了不用教”為目標，改革教學方法，使學生由被動學習轉化為主動學習，成為課堂的主人。

一、激發學習興趣，調動學習動力

興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成份。學生只要對學習發生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應從實際出發，確立教學方法和手段，努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍。

學生學習的積極性、主動性往往來自于對學習者充滿疑問和問題的情境。課堂首先要把學生引人一種與問題有關的情境過程，通過問題情景的創設，使學生明確探究目標，給思維以方向；同時產生強烈的探究欲望，給思維以動力。因此，教學中，教師必須深入挖掘教材內容，聯系學生原有的知識經驗，通過直觀材料和生活實例，誘發思維，引導思路，增強探究的內驅力，調動學生的學習力。

二、提供參與機會，提高學生參與意識

要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現自我。

在課堂上就是要給學生自由探究的時間和空間，鼓勵學生大膽猜想質疑，去創造出新的數學知識，讓學生從“敢問”到“善問”，讓學生在質疑、解疑的過程中培養探究能力。讓每個學生根據自己的體驗用自己的思維方式自由地、開放地去探究。從而提高學生在課堂的參與意識，讓課堂活起來。

三、小組合作，共同進步

課堂教學中有不少地方如果能適時引導，不僅有利于教學效果的提高，還可以培養學生合作的意識。教師要引導學生建立合作小組，根據班級情況，通常是前后桌形成一個“四人小組”，部分人數不合適的，可建立若干個“六人小組”，這樣分組便于學生進行合作、討論。教師在日常教學中，要有意識地強化“小組”的集體榮譽感，使組內出現“互幫互助，扶攜共進”的良好氛圍，達到合作的另一層意義——共同提高。

在小組合作中，教師必須明確，自己始終是小組合作學習的組織者和引導者。因此，對小組合作必須適時進行引導，讓合作“出成效，有意義。 給出適當的時間讓學生在小組內在進行“一對一”“同桌互教”“組內輪流教”等方式進行交流，以達到學透、學懂，鞏固知識的目的。如果在小組內不能解決的可以向老師尋求幫助，在課堂上我反復強調有不會的一定要及時解決，不給以后的學習留后遺癥。

每一個教育工作者在教育學生的過程中，依據學生個性、心理特點，找到適合建立和增強學生自信心的途徑，把自信與希望、善良與寬厚播種在學生的心田；在教學過程中，我們要充分結合《新課程標準》和兒童的自身特點，采用與之相適應的多種教學方法，來優化數學課堂教學，建立學生的自信心，讓學生真正成為課堂的主人。