小故事，大作用

內(nèi)容摘要：隨著新課改的逐步推進(jìn)，學(xué)生的多元化發(fā)展備受關(guān)注，其在教學(xué)中的主體地位

也得以凸顯。在小學(xué)階段，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)。故事法教學(xué)能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中較好地提高學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，創(chuàng)造靈動(dòng)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 故事法

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用故事法教學(xué)的必要性

故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性，通過(guò)有趣的故事引進(jìn)語(yǔ)言新知，往往能幫助學(xué)生建立積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其繼續(xù)探求英語(yǔ)新知的欲望。如果故事情節(jié)及角色人物被認(rèn)可，學(xué)生就愿意并努力嘗試參與到故事中，。故事法教學(xué)能將抽象的知識(shí)與學(xué)生真實(shí)的生活有效地聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供一種理解日常生活的途徑，并為學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)，幫助學(xué)生建立自信心，促進(jìn)彼此社交及情感上的發(fā)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用故事法教學(xué)的有效策略

故事法教學(xué)以故事為載體，涵蓋教材中的教學(xué)內(nèi)容，將豐富有趣的情節(jié)串聯(lián)成篇，可適用于單詞教學(xué)、短語(yǔ)教學(xué)、句型教學(xué)等。

（1）故事法單詞教學(xué)，激活學(xué)生思維。單詞的導(dǎo)出方式多種多樣，如何幫助學(xué)生更扎實(shí)地掌握單詞，更熟練地加以運(yùn)用，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中值得思考的問(wèn)題。故事法按照一定的邏輯順序，將相互關(guān)聯(lián)的單詞融合在一起，以幫助學(xué)生記憶、掌握。例如：PEP六上第二單元A部分Let’s learn，主要學(xué)習(xí)單詞library/post office/hospital/cinema/bookstore/science museum等單詞。將四會(huì)單詞編成《我的一天》的故事。I love pleasant sheep very much.So I want to see a film about it，where should I go？Yes，I can go to the cinema./In the film，the pleasant sheep is lovely.But the gray wolf is poor，he always hit by red wolf.Where should he go？Yeah，he can go to the hospital see a doctor./Ah， my sister loves pleasant sheep too.I want to borrow a book about it for her. Where should I go？ Bingo，I can go to the library./But there is no this book in the library. I want to buy the book.Where should I go？Yes，I can go to the bookstore./I’m in Jinhua but she is in Quzhou，so I want to post the book to her.Where should I go？Oh，I can go to the post office.

以學(xué)生熟悉喜愛(ài)的喜羊羊與灰太狼為主線(xiàn)，展開(kāi)講述我的一天，將五個(gè)四會(huì)單詞編入故事，在適當(dāng)?shù)那榫持袔椭鷮W(xué)生理解在日常生活中遇到問(wèn)題時(shí)該去哪個(gè)相應(yīng)的場(chǎng)所，在學(xué)習(xí)書(shū)本內(nèi)容的同時(shí)，拓展學(xué)生的邏輯思維能力。

（2）故事法短語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。短語(yǔ)中往往含有實(shí)詞和虛詞，枯燥的短語(yǔ)在語(yǔ)境中煥發(fā)光彩。例如：PEP五下第四單元B部分Let’s learn，主要學(xué)習(xí)listening to music/washing the clothes/cleaning the room/writing the letter/writing an e-mail等現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)短語(yǔ)。將教學(xué)內(nèi)容編成《充實(shí)的媽媽和懶惰的麥兜》的故事。At 9：00，pig mother is cleaning the room.McDull is sleeping.At 10：00，pig mother is writing a letter and writing an e-mail. Mc Dull is listening to music.At 11：00， pig mother is cooking lunch.McDull is eating.Day after day，pig mother is older，but McDull can do nothing.通過(guò)媽媽與麥兜的生活對(duì)比，幫助學(xué)生識(shí)記現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)短語(yǔ)，以最后的故事結(jié)局告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)自食其力，做自己力所能及的事，體諒父母的艱辛，做懂事的孩子，從而在教學(xué)中自然滲透愛(ài)的教育。

（3）故事法句型教學(xué)，提升語(yǔ)用能力。在故事法句型教學(xué)中，幫助學(xué)生接觸更多的語(yǔ)言材料，提升語(yǔ)用能力。在完整的故事中，多次出現(xiàn)本課要求掌握的句型What would you like？ I'd like some…， please.運(yùn)用反復(fù)的手法，使新授內(nèi)容的重難點(diǎn)更為突出，幫助學(xué)生有點(diǎn)有面的把控新知，使故事臺(tái)詞更易識(shí)記，為學(xué)生的分角色表演及操練打下鋪墊。

故事法教學(xué)源于教材，融合教材，最終又回歸教材。它圍繞故事展開(kāi)的各項(xiàng)活動(dòng)是達(dá)成“教”這個(gè)目的的途徑。讓學(xué)生根據(jù)圖片復(fù)述簡(jiǎn)單的故事，為故事增添標(biāo)題或續(xù)編結(jié)尾，分角色進(jìn)行表演，學(xué)生在參與的過(guò)程中獲得成就感，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在故事的海洋里暢想，在教學(xué)的智慧里呼吸，在靈動(dòng)的英語(yǔ)中翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅淑玲.“小學(xué)英語(yǔ)‘故事法’教學(xué)模式詳解”[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2012（5）

[2]Andrew Wright（著），陳錫麟（導(dǎo)讀）.《講故事教英語(yǔ)》[M].華東師范大學(xué)出版社、牛津大學(xué)出版社，1998