芻議小學低年級語文課堂的情境導入

小學低年級的學生具有很強的好奇心和求知欲，但是他們的集中力時間卻較短；對具體可感的對象比較容易接受，抽象思維能力較弱，語文綜合運用能力不強。基于這些特點，教學中更需要教師去啟發、引導。而情境教學是“以情感為依托，以體驗為途徑”，讓學生知、情、意和諧統一，在教學中運用多種教學策略，激起學生的求知欲，讓學生在情境中體驗，在情境中獲得知識，這樣更能吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性。那么如何創設豐富的教學情境，激發學生的探究興趣，體驗創造樂趣呢？

一、設懸念啟迪思維導入

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起探索追求的濃厚興趣。設置懸念應生動形象、簡潔鮮明。

小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發展或人物命運產生一種十分關注的心情，根據學生這種心理去設置一些懸念性的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。如教《狐假虎威》一課時，我這樣導入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰怕誰？誰吃掉誰？”學生答：“這還用問？當然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍。”我說：“但是今天要講一個故事卻是老虎聽從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮著老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺得狐貍威風凜凜。你們說奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請打開課文——《狐假虎威》這一段導語吸引了學生的注意力，急于要弄清問題的心情，驅使他們認真學習課文。

在上《驚弓之鳥》時，我開篇就布疑陣：“現在，空中飛著一只大雁，大家想想，用哪些辦法能把它打下來？”學生憑經驗紛紛說，用箭射，用槍打，用彈子彈……至此，我首先肯定學生的回答是正確的，但話峰一轉，說：“可是，古時候有個射箭能手更贏，卻是拉弓，不用箭，“嗖”的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢？答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到。”

由于懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學生實際出發，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有時甚至會把學生弄糊涂。

二、利用音樂、圖畫、多媒體導入

小學低年級的課文大多是生動有趣的文章，我通過音樂、圖畫、多媒體等手段給孩子們創造一個環境、一種氣氛來導入，幫助學生理解課文內容，化抽象為形象，化難為易，把孩子們較快帶入到課文所描寫的情境之中。《小小的船》是s版第一冊中的一篇課文，這篇課文描繪了一個孩子看到美麗的夜空后，幻想自己坐在了月亮上遨游天空，表達了孩子喜悅的心情。一年級的兒童具有好奇、愛探索的心理特點，并且想象力特別豐富，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要”，所以我預先準備了一張藍色的紙，紙上畫滿了閃爍的小星星和一輪彎彎的月亮。在課的開始，我先問孩子們想不想去夜晚的天空看看，隨后放音樂，帶著學生一起隨著音樂輕輕擺動身體，閉上眼睛，想象自己正坐在月亮上緩緩向藍天飛去，在這期間，我把預備好的紙貼到了黑板上，當學生睜開眼睛，看到這么美的圖畫，情不自禁歡呼起來，我乘機描述：“哈哈，小朋友，我們已經飛上天啦！你們看天上美嗎？”這時，讓孩子們盡情去說，說說月亮，說說星星，再看看課文又是怎么寫的，教師引讀后，可讓學生進行即興表演，配以優美的舞蹈動作，可以再現課文內容，讓孩子輕輕松松就背誦了課文，最后再展開想象的翅膀，說說天空中還可能有些什么，再拿上畫筆把你想到的到黑板上畫出來，孩子們有的畫外星人，有的畫宇宙飛船，配上《小小的船》的音樂伴奏帶，整個課堂氣氛達到了高潮。充分展開了想象后，孩子們樂在其中，悟在其中。

三、活靈活現的故事導入

小學低年級的學生學習語言的欲望強烈，表現欲也很強。他們學習回答人們的問題，學習用語言向別人提出請求，學習敘述事件，喜歡一遍又一遍地聽故事。正因為如此，在語言教學活動中，故事對低年級的兒童有著特殊的吸引力。要做一個成功的故事導入有以下幾個步驟：一是選取合適的故事人物，最好選擇小學生都非常熟悉的非常喜歡的人物，男學生一般喜歡圣斗士、西游記人物、忍者神龜等，女同學一般喜歡白雪公主、灰姑娘、美少女戰士等。二是情節設計合理，要有新穎性、趣味性，能起到啟發學生去思考去想象的效果。三是講故事時與學生互動，把學生的積極性調動起來，為他們積極參與進教學活動中作好鋪墊。

例如教學《狼和小羊》時，我就在開始時繪聲繪色地講《狼和小羊》的故事，關鍵時候吊吊孩子們的胃口，讓他們的思維進入故事中，以先聲奪人的效果，使整堂課的教學有個好的開頭。再如教學《精衛填海》時，可以利用原文故事導入，教學古詩《所見》時，可以用蟬的故事導入。

總之，教無定法，貴在得法，小學語文課導入的方法、角度多種多樣，確實具有靈活性。葉圣陶先生對“導”說得最為切中：“‘導’者，多方設法，使學生能逐漸自求得之。”課堂導入形式多樣，不拘一格，但總的原則是激發學生的學習興趣和求知欲，短時間內幫助學生集中注意力，撥動其情感之弦，讓學生以最佳的興奮狀態投入到課堂學習之中。