小學數學教學生活化的實踐與研究

摘要：現階段，隨著我國教育水平不斷提高，小學教育越來越受到人們的關注和重視，因此將生活化模式廣泛應用于小學數學課堂教學的過程中，其優勢是顯而易見的。本文針對目前小學數學教學生活化的現狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而提高整個小學數學課堂教學的質量和水平。

關鍵詞：生活化 小學數學 課堂教學 廣泛應用

數學屬于一門自然科學，它與人們的日常生活息息相關，隨著我國教育制度的不斷完善，因此對小學數學課堂教學提出了更高的要求，將生活化教學廣泛應用于小學數學課堂教學的過程中，其優勢是顯而易見的。

一、小學數學教學生活化教學中遇到的問題

現階段，雖然我國小學數學教學已經取得了一定的成效，并且有了實質性的突破，但是在實際發展的過程中，仍然存在諸多難以解決的問題，其具體表現如下：

（1）生活化教學模式老舊、單一。現階段我國小學數學生活化教學模式單一，仍然沿襲應試教育的教學方法，讓學習死記硬背數學理論知識，沒有給學生發揮想象力的機會，這樣單一、老舊的教學模式使很多學生都喪志了學習數學的熱情和信心。教師一味的讓學生記住與考試有關的相關知識點，即使取得了較高的成績，學生也根本沒有掌握數學原理，實踐能力極差。而且很多學生的數學成績普遍不高，學生盲目的抄襲黑板的教學內容，邊學邊忘，沒有養成制定生物學習方案的習慣，因此不可能真正掌握數學課本中的精髓，數學教學模式的不科學、不合理，制約了學生主動性的發揮。

（2）教師自身素質有待提高。我國小學數學教師都采用傳統的教學方法，以教師講授為主，教師成為課堂的主體，學生主要是被動的接受和理解知識，上課總是保持記筆記的狀態，學生和教師之間沒有交流和溝通，學生常常用固定的思維去學習數學，沒有把握學習生物的價值。學生單純的學習數學課本知識，沒有做到與生活現象相結合，學生不能做到學以致用。教師與學生之間缺乏交流和溝通，沒有形成平等和諧的師生關系，另外很多教師自身素質不高、文化專業水平不高、教學思想落后、單一，還停留在簡單的生物課程教學中，甚至采用錯誤的教學方法，沒有給他們正確的指導，不利于學生學習數學知識[1]。

二、小學數學教學生活化的實踐策略分析

（1）創新小學數學教學方法，結合生活。在整個小學數學課堂教學的過程中，可以將生活化教學方法廣泛應用于其中，教師可以利用這樣的切入點，創新小學數學課堂教學方法，真正做到與時俱進、開拓創新，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實踐，從而將抽象的數學知識簡單具體化。如學習《公頃和平方千米》這一內容的時候，可以利用生活中的《稱面積》這樣的教學內容進行結合，首先給學生出示一個省或者是市的面積，如內蒙古省的面積，然后具體到呼倫貝爾市的面積，讓學生根據上節課學習的公頃和平方千米的知識對于面積進行標記單位，讓學生也可以動手操作一些小物品的實際面積，這樣能夠讓小學生在學習的過程中，真正了解知識點，并且學會實際動手操作，從而提高整個小學數學課堂教學的質量和水平，優化整個小學數學課堂效果，創新小學數學教學方法，真正做到與時俱進、開拓創新，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實踐，利用生活的優勢，從而激發小學生學習數學的熱情和信心。

（2）轉變傳統課堂教學思想，運用生活。小學數學課堂教學應該轉變過去傳統的課堂教學思想和理念，摒棄傳統的教學模式和教學方，將圖像文字、語文信息等多種內容廣泛應用于小學數學課堂教學的過程中，綜合運用生活。小學數學教師應該鼓勵高中生在學習生物教學的過程中聯系生活實際，充分發揮想象力然后去發掘生物現象，充分觀察生活中的生物實例，學生和教師也要積極交流、溝通，從而提高數學教學水平和質量。如學習《相遇問題》的時候，教師可以先利用微課將相遇的問題展現在學生面前，然后在指出什么是相遇問題，提出相遇公式：相遇時間（t）=總路程（s）÷（甲的速度+乙的速度），當學生在利用微課了解了整個數學的內容之后，然后教師就可以出一道題讓學生動手實際去計算，結合生活，例如：武漢到程度的水路總長是400千米，有甲乙兩艘船從兩地分別出發相向而行，甲的速度為每小時20千米，乙的速度為每小時20千米，求經過幾小時兩艘船才能相遇？教師可以讓學生回憶生活教學展示的定義然后去求解，即兩船相遇的實際時間為400÷（20+20）=10（小時），即甲乙兩船經過10小時會相遇。由此可見，利用生活能夠轉變傳統課堂教學思想和理念，真正做到創新，充分發揮生活教學的有效性和積極性，從而提高整個小學數學課堂教學的質量和水平，培養學生的創造性思維和發散思維，增強整個小學數學課堂教學的有效性[2]。

綜上所述，在我國學校教學的過程中，數學教學在其中占有十分重要的地位，充分發揮了小學數學教學的優勢，通過創新小學數學教學方法，結合生活和轉變傳統課堂教學思想，運用生活等方法和措施，從而真正提高整個小數數學課堂教學的效果，在發揮學生主動性和積極性的基礎上，讓學生真正熱愛學習數學。