如何上好一堂語文課

語文課堂是培養孩子語言素養、文學素養、人文素養的基地，什么樣的課堂是高效的一直困擾著我們每一個語文工作者，我們也在不斷地探索新的模式，回歸語文的本真。張偉忠教授給我們提供了新的教學思路——基于基于學生感受和疑問的語文新課堂。

新課堂要求老師在構建課堂設計前，首先需要搜集學生的閱讀感受和疑問，了解學生的學情，在此基礎上設計課堂教學。這樣的課堂具有生命力，針對問題因人施教，因文施教，學生狀態好，學生的學習效果自然就提高了，真正發揮學生在學習中的主體地位。

一、首先轉變思想觀念

傳統課堂向新課堂的轉變存在許多的問題：學生在感受環節不走心沒感受，老師在質疑環節不敢放手都是我們傳統教學的慣性思維。教師觀念的轉變會引導學生思想的變化，教師首先要意識到學生的問題都是寶，看到問題就幸福，提問是學生的專利，所有我們要給學生營造安全的心理空間，全面提高自身的文學素養，走進學生的內心，體會學生的需求，上一堂學生內心期待的語文課。

二、其次落實到實踐創新的過程中

在創新課堂的嘗試中，勢必會有許多新問題出現，如何有效處理才能讓學生真正的走進課堂是當前我們努力的方向。在引導問題方面，給學生提供多角度，比如語言、內容、寫法、矛盾處等。在梳理問題方面，分類、分層、分人、分時進行歸納整理，對比自己的教學預設，了解孩子的學情。在解決問題方面，通過多種形式互相討論、查找資料、細讀文本、提前準備、當堂解決來有效的組織學生學習，讓學生有重點有效學習。在組織課堂方面，把握“以學為主”四原則，先學后教、以學定教、少教多學、以學論教。

教學的起點是學生，基于學生的感受和疑問。教學的終點在于文本，這是語文教學的核心內容，只有把握住課文的特質、文體的特點和語言，才能體現出語文教學的專業性，凸顯出語文味。那老師的作用就是在起點與終點之間搭建一個語言的平臺，讓學生順利的到達終點。