小學英語作業巧設計

摘要：隨著新課改的逐步推進，學生的多元化發展備受關注，其在教學中的主體地位

也得以凸顯。傳統的作業形式已無法滿足學生學習的需求，為使學生能得到長遠的發展，在小學英語教學中滲透以人為本的教學理念，遵循因材施教的教學原則顯得尤為重要。通過作業形式多樣化等途徑逐步實現共同進步、自主發展的教學目標。

關鍵詞：小學英語作業 因材施教

一、小學英語作業形式多樣化的必要性

小學英語作業是英語教學的拓展和延伸，作業的形式及內容設計直接影響到學生對相關知識的理解與鞏固。針對學生的個體差異，采用因材施教的方法，改變以往機械、枯燥的作業形式，通過個性化的作業設計和多樣化的作業形式幫助學生消化知識要點，滲透理論與實際相結合的學習思想，為不同學習程度的學生創設自由發展的空間，滿足不同群體的需求，使各個層次的學生均有所獲，逐漸培養學生學習英語的興趣，調動學生的學習積極性。

二、有益完善小學英語作業形式的策略

加德納曾說：“每個孩子都有潛在的天賦，沒有聰明孩子與笨孩子之分，只是表現為不同的方式?！苯Y合多元智能理論開展教學，豐富學生的作業形式，促進學生多方面能力的發展，充分挖掘學生的各項潛能。

（1）語言智能化作業。小學生的語言模仿能力較強，通過對話表演、故事創編等形式使其具備用語言思維、表達并欣賞深層涵義的能力，從而在日常生活中有效地運用語言表達自己的思想。例如：在教授四年級上冊第三單元的Part B Let’s learn時，設計多樣的語言形式作業。作業一：描述一位你的好友，讓其他同學猜一猜他是誰。作業二：結合所學句型和詞匯，同桌兩人編一段討論好友的對話。

（2）邏輯/數學智能化作業。小學生的邏輯數學能力處于螺旋式發展階段，通過相關類型作業的強化，能夠促進學生有效地計算、歸納、分類，并提高對抽象概念的敏感性。例如：在教授四年級上冊Recycle1 Let’s practice 部分，結合所學數字進行作業設計和數學智能發展。作業一：結合實際情況，回答數字問題， How many lights in your classroom？ How many students and teachers in your classroom？ 作業二：師生共同參與數字游戲，學生按順序從one數到fifty-three，當數字是7的倍數或其中含有7這個數字時，該生起立說bong，說錯者退出游戲。

（3）視覺/空間智能化作業。通過提高學生對色彩、線條、形狀、空間關系等的敏感性，幫助學生準確地感知視覺空間及周圍的事物，從而將感覺到的形象以圖畫的形式表現出來。例如：在教授四年級上冊第四單元My Home時，可設計以下作業。作業一：根據所學詞匯，設計一個自己向往的溫馨小屋或房間，并在相應的物品旁標設單詞。作業二：利用卡紙，制作一個小家模型，并向同學介紹自己喜歡在不同的房間做什么事。教師可以將有創意的優秀作品張貼在班級的作品欄中，或讓學生贈送給父母。

（4）音樂/節奏智能化作業。通過節奏、音調、旋律等幫助學生有效記憶英語知識要點，降低學習難度，提高學生表演、創作及思考的能力。

例如：在教授四年級上冊第六單元Part B Let’s chant 時，結合所學詞匯及實際情況讓學生進行改編。What’s your____？ What’s your____？ He/She is a great/super____.通過有節奏的吟唱歌謠，幫助學生更好地理解詞匯及句型的含義，在理解的基礎上，發揮學生的聰明才智，并結合實際加以運用，編創新的歌謠，供同學們一起分享、學習，發展學生的節奏智能。

（5）身體/運動智能化作業。小學生具有好動的身心特點，久坐會讓學生感到枯燥乏味。在傳授新知識時，結合Let’s do的內容開展各項活動，課后布置學生小組游戲操練，一人做動作，其他同學說出相應的單詞或短語。運用肢體語言來表達思想，在做中學，在學中樂，提高學生動手學習的實踐操作能力。

（6）人際交往智能化作業。學生通過英語學習能夠開闊視野，豐富生活經歷，學會與人合作。在與人交往的過程中，能豐富一種思想，收獲一種行為，發展人際交往智能有助于提高學生的學習能力。例如：在教授四年級上冊第五單元時，可布置相應的人際交往作業。作業一：小組合作，創設同學來家中做客的情景，分角色表演對話。作業二：根據調查表，使用所學句型訪問同學或家人What would you like for dinner？并在課堂上進行反饋和總結。

（7）自我認識智能化作業。幫助學生日省其身，了解自己的長處與不足，明確努力的方向，有目的、有規劃地學習。在每個單元結束后，可布置反思評價類作業。例如：在學完四年級上冊第五單元的內容后，布置如下作業。作業一：能正確書寫四會單詞bread/ egg/milk/water/rice/beef/fish/chicken.作業二：能熟讀課文，并對重難點句型What would you like？ I’d like…. 進行背誦。

（8）自然觀察者智能化作業。小學生好奇心強，喜歡探究，通過自然觀察的作業，為孩子提供尋知、發現的空間。結合教授內容，設計相應的作業。例如：在學習小學四年級上冊第二單元的內容時，讓學生該觀察自己的朋友，記錄朋友的愛好，喜歡吃的食物，喜歡的動物，家庭成員情況等，在觀察與記錄的過程中，不僅鞏固了所學知識，還增進了同學之間的情誼。

在新課程改革的指引下，通過多樣化的作業形式減輕學生的學習負擔，提高教學的時效性。突顯以人為本的教學思想，遵循因材施教的教學法則，不斷改革創新小學英語的作業形式，對英語的人文性進行滲透，變“老師要我做作業”為“老師，我要做作業”，充分調動學生的學習欲望，從而建立輕松有效地良性教學循環模式。

參考文獻：

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[2]劉詠梅.小學英語作業設計的類型[J].教育隨感，2008（9）