中學英語教學中積極情感的培養

解決情感問題有助于提高語言學習的效果。消極情感如焦慮、厭惡等影響學習潛力的發揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師、教材、教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自信、動機、愉快等能創造有利于學習的心理狀態。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。

學習動機是推動學生進行學習的一種內部動力，學習態度和學習的積極性是學習動機的具體表現。因此，教師需要了解并激發學生的學習動機，從而有效地提高教學水平。在激發學生學習動機的時候，可以從以下幾個方面考慮。首先，使用期望激勵的策略來激發學生學習的動機，其主要指的是教師對學生的期望所產生的自我表現的效應。期望是教師根據一定的經驗和當前刺激對學生未來的預料。教師對學生的期望就會使得學生進行自我預言，并逐漸實現這一預言，從而讓學生朝著教師期望的方向發展。教師需要根據學生的差異性來制定出相關的期望，針對成績比較優秀的學生，可以制定出更好的期望要求，讓學生在熟練課本知識的基礎上，還掌握一定的課外知識。針對學習成績一般的學生，需要學生打好扎實的基礎，熟練掌握基本知識。針對學習較差的學生，教師可以制定出簡單的期許，讓學生基本了解和掌握可課本中的基本知識。通過一系列的期望措施，讓學生在此基礎進一步提高自身的英語能力和水平。其次，評價激勵策略。評價不僅指的是對學生考試分數的評價，還包括對學生學習態度、學習方法、學習思維以及平常課堂表現的評價。其評價的方式包括口頭評價、書面評價。針對學生積極回答的問題，無論是對還是錯誤，首要的是對學生這種積極回答和參與教學活動的行為進行肯定，之后再對學生回答的問題進行評價。另外，針對學生課外作業、英語作文以及測驗等教學活動的評價不只是打分數而已，還需要對學生答題的情況、個性特點以及性別差異等進行適當的評價，從而使學生能夠積極參與到學習活動中來，通過學習來不斷地獲取教師的表揚。同時，教師還需要適當地運用批評和懲罰措施，尤其是針對比較優秀的學生，在尊重學生自尊的基礎上進行適當的批評，避免讓學生感到自卑或自尊心受損。

在英語的教學過程中，涉及學生和教師在理性以及情感方面的人際交流過程，情感態度在英語教學中具有重要的作用。通過對中學英語教學中學生積極情感的培養進行分析研究，并制定出相關的培養措施，可以有效地提高學生學習英語的積極性，從而有利于培養學生積極的情感態度。