淺談肢體語言在語文課堂教學中的運用

教學是一門科學，同時也是一門藝術。有人說，一堂好課要追求“四味”，即充滿趣味，飽含情味，具有韻味，令人回味，而要達成這“四味”，要依賴于教師課堂教學藝術。根據研究的數據顯示，在信息的傳達中，有百分之五十五是通過教師的姿態、表情和動作來完成的。因此在教學活動中，教師的肢體語言是吸引學生注意力、提高學習效率的一個重要的手段。筆者也進行過大量有關課堂教學的學生問卷調查，學生對我們多數老師是肯定的，同時，對我們的教師也提出一些合理建議：“要善于運用肢體語言，聲情并茂，舉止大方”。因此，教師在課堂上一個善意的微笑，一個親切的眼神，講話的語氣語調，舉止態度乃至服飾，都能極大地調動學生的學習熱情。那么如何發揮教師在課堂教學中的肢體語言，大致可以從以下幾個方面入手。

一、目光

眼睛是心靈的窗戶，善用眼神的接觸，才能把握教育的氣氛。當一個問題提出以后，教師可以通過觀察學生的表情來了解學生理解和掌握的情況，如果學生對一個問題感興趣時或理解較好時會表現出輕松或愉悅的表情，反之則會表現出漠然或困惑的表情。

二、儀態

身體姿態是身體語言最外顯的表征，學生可以由教師的身體姿態看出教師的情緒與權威，一個衣著得體大方，儀態優雅的教師可以給學生提供一個良好的視覺感受。此外，教師的儀態還體現在教師上課的聲音強弱與語調的高低上，聲音洪亮、語調親切與有氣無力給學生的第一感覺是完全不同的，另外，教師的站立或走動時狀態，亦會對學生的學習產生某些暗示。

三、手勢

研究表明，教師恰如其分的手勢常常使學生獲得大腦興奮中心的持續而增長記憶的長度，增加記憶的強度，突出重點，使學生加深印象。教師做出某種手勢的目的要明確，不要帶有隨意性，手勢的變化不能過碎、過多，要適度、適當、自然大方會給人以美感；反之不僅不給人以美感，還會分散學生的注意力，影響教學效果。

四、表情

教師的臉部表情，正如同身體姿態，是顯示信息給學生的直接表征；教師的臉上表情能夠顯示許多訊息給學生。課堂上師生之間的情感交流是形成和諧教學氛圍的主要因素。

總之，教師講課時不能只限于簡單地解釋課本的內容了，學生需要的不僅是知識，更需要一個生動的課堂。讓我們帶著微笑走進課堂，用贊許的目光欣賞學生，走下講臺與學生交流，彎下腰傾聽學生思想與感悟，相信學生會喜歡你、尊敬你、欣賞你，你肯定會成為一名出色的教師。