如何將語(yǔ)文課堂“激活”

現(xiàn)在的教學(xué)氛圍下，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上的表現(xiàn)越來(lái)越沉悶。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情自主學(xué)習(xí)，越發(fā)變得重要起來(lái)。

一、導(dǎo)語(yǔ)的妙用

巧妙的導(dǎo)課是激活語(yǔ)文課堂的前提，是教師與學(xué)生建立感情的第一座橋梁，它像無(wú)形的磁鐵一下子能吸引住學(xué)生，可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)以最佳的心態(tài)進(jìn)入角色，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，產(chǎn)生先聲奪人、引人入勝的效果。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)求“新”、求“活”。也就是說(shuō)，要根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)適當(dāng)?shù)挠兴兓?，不可千篇一律。放音?lè)、賞圖案、講故事……都是常見(jiàn)又有效的導(dǎo)入方式。

二、設(shè)疑的妙用

（1）開(kāi)課巧妙的設(shè)疑，可以引起懸念，激發(fā)學(xué)生的探究之心。例如：《走一步再走一步》這篇文章中，為什么五十九年前的那個(gè)夏天的事情我至今記憶猶新呢？學(xué)生為了及早了解事情的發(fā)展及結(jié)果，必然會(huì)全身心的投入到課文中去。

（2）在學(xué)生不易產(chǎn)生疑問(wèn)之處設(shè)疑，可以啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考。一個(gè)或兩個(gè)典型問(wèn)題向?qū)W生發(fā)問(wèn)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，課堂教學(xué)也會(huì)收到預(yù)期的效果。

（3）示范朗讀的妙用。俗話(huà)說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的”。在語(yǔ)文課堂上，示范朗讀可以說(shuō)是其中最有代表性的一種方式。學(xué)生可以根據(jù)聽(tīng)范讀知曉該如何朗讀課文，并且感受自己朗讀的不足之處，這樣會(huì)自然而然地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而激活課堂。比如：《岳陽(yáng)樓記》這篇文章，老師的示范朗讀既可以正字音，也可以讓學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中感受作者的情感。

（4）競(jìng)賽的妙用。中學(xué)生大都喜歡展示自我，爭(zhēng)勝心較強(qiáng)，因此我們可以在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展競(jìng)賽，這樣會(huì)很容易地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂上組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽，需要教師精心設(shè)計(jì)，做好充分準(zhǔn)備，一定使課堂競(jìng)賽始終為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。開(kāi)展課堂競(jìng)賽，必須堅(jiān)持目的明確、針對(duì)性強(qiáng)、人人參與的原則，決不使課堂競(jìng)賽像脫韁的野馬，也決不能把課堂搞成幾個(gè)尖子生的表演課。課堂競(jìng)賽的形式也應(yīng)不拘一格，男女生比拼，自由小組比拼。無(wú)論是哪種形式的競(jìng)賽，結(jié)束后，教師都要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，以提高學(xué)生的上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)技能。

語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、增強(qiáng)語(yǔ)文能力的主要陣地，因此，激活語(yǔ)文課堂十分必要，我們要努力讓語(yǔ)文課堂“火起來(lái)”。