課程育人的“智慧密碼”

深圳寶安區新安中學（集團）外國語學校成立僅一年多，其課程文化節展示一年來校本課程成果：課本劇、合唱、舞蹈、時裝秀、才藝展示……每個人臉上都洋溢著快樂。

課程文化節上，學生們表演的英語話劇《三只小豬》，對話流利，憨態可掬，把小豬的可愛和老狼的蠻橫演得十分逼真。

這些學生都來自英語教師陳碧霞的一門校本課程“三只小豬話劇社”。16個一年級學生來自9個班級，他們對話劇很感興趣，可是英語基礎薄弱，不少學生英語零基礎，陳碧霞僅僅讓學生明白什么是話劇就用了好幾節課。然后，什么是角色，什么是臺詞，什么是場景、旁白、道具，她一點一點向學生解釋。接下來再逐詞逐句熟悉臺詞。每周僅有一節課，等學生接受了這些知識，差不多一學期就過去了。

盡管許多學生基礎薄弱，但陳碧霞發現，在新的學習方式下，學生適應得很快。他們自主分配角色，一起制作布景、道具，在舞臺上越來越自信。

作為英語學科的拓展課程，除了三只小豬話劇社，該校還有小紅帽話劇社、英語萌音社、英語金話筒……為什么同一學科之下會有這么多拓展課程？

這些課程功能定位各不相同，既服務于不同學生的成長需要，也能發揮教師的不同特長，給每個教師提供新的成長平臺。

設計智慧校本課程時，數學組5位教師斟酌再三，決定開設魔方課程和思維導圖課程。實際上，起初幾位數學教師也不會玩魔方，更不知道這門課程該怎么上。教師們“現學現賣”，在學校支持下，他們去校外拜師學藝，跟著魔方專業老師學了一段時間，然后再教學生。

為了教好這門課程，3位數學教師每次上課前都進行集體備課，確定教學思路，有主備有輔備。課上，3位教師也一起合作，有人主講，有人隨堂指導。

讓教師們驚喜的是，許多學生都對魔方著了迷，下了課還追著問。家長們高興地說，孩子回家也教會了他們玩魔方，一家人經常比賽。

智慧校本課程成為師生共同成長的一個載體，讓教師在教學中更加精進，也更新著他們的教學觀念，在教學中變得更加智慧。

“我目前只是輔助其他教師設計課程，但也從中深受啟發，改變了傳統的教學方式。”年輕的美術教師陳澤晞說。在美術課上，陳澤晞關注的不是學生掌握了多少繪畫技巧，而是盡可能讓美術課變得有樂趣。他更喜歡給學生上美術欣賞課，從生活中不經意的事物中，激發學生的美感和想象力。

毫無疑問，這樣的課程讓學生獲得了多元的精神營養。30多門智慧校本課程覆蓋全校所有學生，每個人都能從中找到自己的獨特成長路徑。

如今，從智慧校本課程開始，該校啟動了整體性多元評價改革，多一把尺子評價學生，評價從一張試卷走向多姿多彩的實驗、游戲、課本劇、小擂臺，鼓勵每個學生“做最好的自己”。