“數一億粒米”的奇葩作業何時休

你動手數過億以上量級的東西沒？如果網友告訴你，一億粒米不吃不喝要數三年，重達兩噸，你認為“數一億粒米并帶到學校”這種題到底是物理題、勞動題，還是腦筋急轉彎？反正已經不是數學題了。廣東佛山一位數學老師因為布置了一道這樣的數學題，上了熱搜，成了網友們的譏笑對象。（9月7日 澎湃新聞）

鬧出這種笑話，不是數學老師算術沒學好，而是映射出現在某些老師在調動家長參與教學時的隨意態度。粗線條、大喇喇，別說制定詳密的教學計劃，連基本的過過腦子都做不到。要認識“一億”這個概念，就讓學生去數米，被家長指出不當之后，并沒有意識到不妥，還硬邦邦地答道“一粒一粒地數”“食物袋裝好帶回學校”。雖然，之后事件驚動了媒體，老師做出了解釋：只要求“估算”1億粒米，而不是要求一粒粒地數。但之前老師說的可是“要裝好帶回學校”的。到底是事后迫于輿論壓力改口，還是之前表述有誤，這個就有待相關部門去調查。

不過，眾人鋪天蓋地的酸話，并不完全是沖著這位佛山數學老師而去，而是現實生活中要求家長參與的課外題真的越來越多、越來越難了。除了檢查作業簽名、批改題目、做手工、帶孩子默寫單詞這樣的硬性任務，還常有五花八門的軟性作業，比如創意PPT、社會調查、演出排練之類，家里沒有幾個文武雙全的家長，怕是搞不定孩子的家庭作業。

強調家長要參與孩子的成長和學習無可厚非，稱職的家長無法像上一代家長那樣當甩手掌柜，這是教育觀念的進步。但是矯枉過正，讓家長成為學校教育的附庸，從教孩子變成考家長，不僅加重家長負擔，還是一種變相“拼爹拼媽”，造成新的教育不公平。文化程度低的家長，遇到難題連上網檢索求助都做不到，孩子回學校除了硬著頭皮受批評還能怎么辦？過分強調家長作業，實際上人為放大了家庭出身帶來的教育差距。

更值得警惕的是，在強調親子互動的各種教學“創新”和考核指標引導下，一些老師已經形成了作業“缺家長不可”的潛在觀念，家長可參與可不參與的，都要求家長參與。長此以往，老師慢慢滋生惰性思維，“為了互動而互動”，也就不去考量家長作業的科學性、可行性和必要性。于是才會出現了像“數一億粒米并帶到學校”這般極端形式主義的作業安排。它不遺余力地向孩子們展示老師的不負責任、信口開河，制造負面的教育影響。

雖然此前類似案例和爭議已經不少了，但從結果來看，學校教育和家庭教育的邊界究竟在哪里是常論常新的題目，對此我們談論的不是太多而是還不夠：讓老師們有章可循、有據可依地開展教學，讓“數一億粒米并帶到學校”之類的奇葩作業，不再折騰家長。