及時的歉意

一次數(shù)學(xué)課上，當(dāng)其他學(xué)生都在認(rèn)真聽課時，筆者發(fā)現(xiàn)一個平時比較調(diào)皮的小男孩，正在饒有興趣地玩手中的橡皮。于是，筆者輕輕走到他身邊，用手指點(diǎn)了點(diǎn)他的桌面，他這才反應(yīng)過來，不好意思地羞紅了臉。

接著，筆者給學(xué)生布置了一道計(jì)算平均數(shù)的題。聽到筆者的安排，大家都拿著筆在紙上認(rèn)真計(jì)算，唯獨(dú)這個小男孩不停地擺弄手指。看到這情景，筆者腦海里頓時冒出三個字：“又是他！”筆者忍不住沖到他面前問：“不好好做題，你在干嗎？”

只見他本子上寫著一串?dāng)?shù)字，有的還連著線，也沒有任何算式。筆者頓時氣不打一處來，先批評他不認(rèn)真聽講，又批評他犯了錯誤屢教不改。他面紅耳赤，支支吾吾，想與筆者爭辯，卻又不敢說，鬢角還微微冒出細(xì)汗……直到聽見筆者說“坐下吧”，他才長吁一口氣，趴在桌子上默不作聲。

筆者又看了他一眼，繼續(xù)觀察其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。剛走幾步筆者突然想到，草稿紙上連線的數(shù)字都能湊成100，他會不會在找簡便運(yùn)算呢？帶著這個疑問，筆者回到他身邊輕聲問道：“是不是數(shù)字比較多，你想把數(shù)字配成對，方便求和，再用公式計(jì)算平均數(shù)？”他抬頭詫異地望著筆者，點(diǎn)點(diǎn)頭沒有說話。

剎那間，一種酸澀的感覺從筆者的心底劃過，說不出的滋味。“真不好意思，老師誤會你了。”“沒有，老師，我做得也不好……”他的聲音低得只有筆者能聽見，筆者連忙示意他坐下。

這時，下課鈴響了。筆者走向講臺，對著全班學(xué)生大聲說道：“我們要知道，主動思考解決問題比死記硬背公式更重要。沒有思考的數(shù)學(xué)，就如同機(jī)器按照程序做事，今天我們班的一個男生做得很棒！”這時，學(xué)生們順著筆者手指的方向，紛紛把目光投向他，只見他雙眼含著淚水，差點(diǎn)就要落下來……

筆者慶幸那時意識到了自己的錯誤，及時向那個小男孩表達(dá)了我的歉意，化解了一場師生間的大“誤會”。

自從這次事件以后，筆者發(fā)現(xiàn)那個小男孩上課再很少開小差，也開始記筆記，偶爾課下還會和筆者聊聊天，性格也漸漸變得開朗。