“ā ”撞到了“i”，會變成什么

漢語拼音對一年級學生而言，是抽象的、枯燥的，而要反復讀、反復練，許多學生又沒有耐心。如果把枯燥、重復的訓練變成有趣的游戲，效果就大不相同。

為此，筆者團隊研發了“七彩拼音牌”，設計了三個階段：第一階段是基礎游戲，有看牌發音、聽音找牌、拼音接龍、拼音組合；第二階段是進階游戲，有音節速配、拼音釣魚；第三階段是巔峰對決，有詞語速配、句子速拼。

筆者進行復韻母教學時，教材編排是3個復韻母為一課內容，每課內容2-3課時，9個復韻母需要6-9課時。筆者運用游戲化學習方式，對教材進行了調整——9個復韻母放在一起學，先學認讀，再學標調規則，最后學習拼讀，只需4-6課時。其中，“認讀復韻母”最重要。

開課前，筆者先帶領學生回憶繪本故事《跑跑鎮》。跑跑鎮上的居民都喜歡跑，一跑起來就容易撞在一起。小貓和小鷹撞在一起變成了貓頭鷹，公主和魚撞在一起變成了美人魚……單韻母們也來到這個跑跑鎮，它們也跑了起來。當“ ”撞到了“i”，會變成什么？筆者右手拿“ ”往左移動，左手拿“i”不動。學生隨著“ ”的移動發“ ”的音，當“ ”撞到“i”時，則迅速發“i”的音，就成了復韻母“ i”的音。筆者帶著學生一起跑了“ i、ei、ui”后，就讓學生和同桌一起玩這個游戲，邊玩邊摸索其他復韻母形和音的組合，突破復韻母發音這一難點。

同桌合作游戲之后，筆者還是用玩游戲的方式檢查。第一個游戲是聽音找牌，筆者發音，學生找牌并舉牌，如果錯誤就再“跑”一遍；第二個游戲是看口型找牌，筆者不出聲，隨機夸張地做出某個復韻母的發音口型，讓學生猜是哪個復韻母，并舉出那張拼音牌；第三個游戲是拼音接龍，要求學生按照復韻母的順序把牌擺出來，看誰速度快。

游戲需要合作，合作需要策略，將小組合作策略與游戲化學習完美結合，便能最大限度地發揮育人作用。