淺談小學數學教學優化

摘要：課堂是學生獲得知識的第一現場，而為了學生能在課堂上獲取更多更優質的知識，我們需要為學生營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，尤其是像數學這樣嚴肅、嚴謹的學科。我們可以在教學中引入優質的資源，從而讓學生們獲得更多的知識，提高學習效率。

關鍵詞：優化教學 小學數學 多元課堂

課堂上的教學是老師與學生之間的相互互動，所以在教學過程中，老師需要引導學生們去思考，去創新。課堂上的時間是有限的，但學生們的思維空間是無限的，營造一個輕松愉快的學習氛圍，倡導學生們獨立思考，充分調動學生的學習積極性，這才是課堂教學的最好的成果，所以我們該從哪些方面著手去優化小學數學教學課堂呢？

一、營造愉快的學習氛圍，使學生輕松學習

只有心情愉悅了，才會對事物產生更濃厚的興趣，課堂也是如此。數學向來是一門嚴謹的學科，它規范不允許一點誤差，所以老師們也是用嚴謹的態度去對待它。但小學生卻不一樣，初次接觸數學，對它充滿好奇，而這一份微妙的的情感需要保留，老師也可以通過利用這樣的情感，引導他們對數學產生興趣。針對小學生的個性，他們思維活躍又活潑好動，所以枯燥嚴謹的計算會對他們來說很厭煩，所以教師在設計教學時，可以根據課本內容設計一些有趣的情境，吸引學生的注意力，然后帶入正題，充分發揮其好奇心的作用，調動學生的學習主動性。

例如數學中有一個經典例題——“雞兔同籠”問題，這算是小學高年級中的問題，需要利用方程式，但如果死板的教學生如何設未知數或設方程，那么這么經典的題目與一般題有何兩樣。老師在代入問題時，可以問學生；“同學們見過養在籠子里的雞嗎？”“那看見過養在籠子里的兔子嗎？”“那現在把他們養在一個籠子里會發生什么嗎？” ……諸如此類問題很自然地代入到雞兔同籠問題。在課前調動起他們的興趣，不僅上課效率提高，他們對課題知識的掌握也會提高，他們的思維也會關注到這個，不會輕易的轉移注意力。

二、明確教學目標，調動學生學習積極性

生活處處存在數學，要讓學生覺得學習數學是有用的，所以要在教學中融入日常生活中的數學，這也能讓學生們覺得數學離自己不遙遠，他們也更愿意主動去學數學。數學需要設立階段性的目標，小學低年級的教學目標當然是對簡單的數學常識有所了解，然后到高年級便是方程式一類的專業計算。教學目標的設立是讓老師和學生明確現階段的教學任務，讓課堂變得充實，也是學生學習的方向。而這樣的教學目標也要從實際出發，根據學生的具體學習情況而定，學生哪些地方薄弱，那么就需要加強這些地方。教學目標也不必設立太過高遠，要具有一定的實際操作性，并與課本內容有所關聯。

學生的學習積極性不是老師逼迫出來的，而是要他們自己培養，對于一些問題，要讓他們自己愿意去思考，愿意主動去探究，所以有些時候，老師不必將問題講得太過于透徹，留些思考空間給學生，實在沒有頭緒時，再給予一些提示。在小學數學中，有些時候需要學生去發現問題，由淺入深，從出題者的角度去看待問題，然后能知道自己面臨的問題，也能找到思路去解題，這將充分調動學生的學習積極性。

三、倡導合作學習

“眾心起，泰山移”這要求我們具有合作精神。一個人的力量，有時候真的顯得有些薄弱，合作學習也是教學過程中很重要的學習方法。每個人對于知識掌握的情況不一樣，在合作學習的過程中，不僅僅能從別人身上學到自己沒有掌握好的知識點，也能學到合作精神，而合作精神也是處于小學階段的學生應該學會的一種精神，教會學生們要虛心，要從他人身上學習優點。合作學習也是在新課程改革后老師們倡導的學習方式，這種學習方式是將學生放在主導位置，老師作為引導者，為他們設置課題，然后小組探討問題，當他們在探討問題的過程中遇到困難時，他們也會發揮群體的力量去解決。

四、適時鼓勵，促進學習的信心

處于小學的學生，自尊心很強，當他們做錯事時，我們不應該先急著去責罵，萬事都有原有。在遇到課題上的困難時，作為教師應該及時發現學生的難處，適時給予鼓勵，讓他們對自級充滿信心。誰不想成功呢，可是個體間存在差異，他人所達到的成就，若不是自己能力有限，肯定也想有那樣的成就，當發現自己與他人的差距時，自然會感到自卑，這時候教師就要用一種鼓勵欣賞的眼光看待，而且還有特別關注那些極其自卑的學生，讓他們對自己開懷，受到別人的肯定時，內心的自信感油然而生，在面對學習時就不會膽怯了。有些人天性比較膽小，無論在課堂上還是與人相處上，都顯得弱小無助，教師需要對這樣的學生多些關注，更多的是與他交流，打開他的心扉，鼓勵便是最好的辦法，心情放松了，對于學習就更加游刃有余了，班級的學習氛圍也會變得更加愉快。

小學教師都將面臨優化小學數學的課堂，小學六年學生需要掌握的知識點有許多，在課堂上，充分發揮老師的主導力，引導學生去獨立思考，發現問題并解決問題，從中獲得成就感，對學習數學的信心增加了，自然而然學習效率也就上升了，在這樣愉快輕松的氛圍中學習，學生們也會覺得數學變得如此有魅力了呢。

參考文獻：

（1）衛長源，如何優化小學數學教學過程[J]，現代教育科學（小學教師），2009（6）：41.

（2）莊雅霜，優化小學數學教學策略探究[J]，考試周刊，2014（100）：87-88.