回歸本真，主動參與

《義務教育課程標準》（2011版）的頒布，標志著課程改革已進入深水區。到底課程改革應該走向何方，什么樣的課堂才是真正有效地課堂，很值得我們每一個教育工作者深思。余文森老師在《有效教學十講》中談到考量學習的有效性的問題時說，學習的有效性，一是學習速度，二是學習結果，三是學習體驗。我覺得總結得非常到位。我認為，學習速度其實也就是學習的效率的問題，也就是在一定的時間內完成的學習任務的情況。學習的結果應該是與學習成績與學習能力相關。而注重學習體驗其實也就是尊重學生學習的興趣，重視學生的情商的培養與提高吧。讀過余文森老師的《有效教學十講》，對于我們奮斗在教學一線的教育工作者應該有很大的啟迪。當然，作為一個語文教師，我更是獲益匪淺。

語文學科因為它的工具性人文性，與其他學科相比，肯定有其獨特的特點，所以，語文課堂當然也應該不同于其他課堂，尤其是數理化理科課堂。數理化的課堂的指向是聚合的，萬變不離其宗，答案只有一個，而語文課堂卻是發散的，你說我說大家說，只要言之有理，能夠自圓其說即可。語文能力的提升，語文素養的形成，賴于生動有效的語文課堂。那么什么樣的語文課堂是有效的呢？

一、充滿語文味的課堂就是有效的

或許是因為功利思想在作怪，也或許是因為我們的語文教師目光短淺，好多的時候，我們的語文課堂真的很像理化課，一二三步驟明確，思路清晰，但本來一堂完整的語文課，被肢解得支離破碎。過分地追求眼前的利益，忽視了學生素質、能力的培養。其實靜下心來想一想，以前的語文課堂的確存在低效、無趣的現象。語文課堂真正回歸語文教學本身，注重提高學生的聽、說、讀、寫能力，這其實也就是我們所說的語文課堂充滿語文味吧。靜心細想，語文課堂如果真正回歸本真，回歸到葉圣陶老先生所說的聽、說、讀、寫能力的培養，其實也就是真正的充滿了語文味。注重學生的主體作用，真正讓學生成為課堂的主人，但愿不只是一些冷冰冰的口號。余文森老師在談學習的有效性的問題的時候，就是運用了一個掰玉米的隱喻，深入淺出地詮釋了教學的有效性的問題。其實余文森老師的幽默與睿智不給了我們語文老師以深深的啟迪嗎？在我們聽過的公開課或者優質課上，我們大多聽到了一些精彩的表演課，看似熱熱鬧鬧，形式一片大好，其實有好多的公開課只是嘩眾取寵，浮光掠影。我比較欣賞那些讓學生的內心能夠靜下來的語文課堂。靜心思考，積極探討，聽說讀寫，扎扎實實。語文課堂回歸語文的本性，還原語文課堂本身，放手讓學生去悟得，習得，解決好了這個問題，其實也就真正做到了語文教學的有效性。

二、讓學生主動參與的語文課堂就是有效的

想讓學生主動參與，就必須在語文課堂上實現真正的“教學民主”。如果語文教師真正走進學生的內心，學生的所迫切希望的，集中到一點，就是“教學民主”——希望教師走進學生心靈，讓學生參與語文教學，使師生成為教學相長的朋友和共同探索的朋友！語文課堂真的不能是一言堂，而應是學生積極參與、主動探究、自我提升的過程。在這個過程中，教師是一個積極的參與者，而不是指揮家。或許在這個過程中，學生的發言不是那么精彩，學生的理解不是那么深刻。但就是在這不精彩、不深刻的過程之中，學生不斷地修正、提高，慢慢地，學生就會走向真正的精彩與深刻。教學民主當然不是語文教學的全部，但這是使我們的語文教學走向科學的起點。是啊，我們的課堂多了許多的越俎代庖，多了許多的喋喋不休，多了太多的所謂完美，多了太多的精彩表演，缺少了太多的學生的積極參與。讓學生主動參與，促學生自我提升。走進學生的心靈，和學生一起成長。這才是語文課堂成功之道。

讓語文課堂回歸語文的本性，讓學生主動參與。解決好了語文味和主動性的問題，相信優異的成績的取得與學生語文素養的的形成便是水到渠成的了。