新形勢下的農村幼兒園管理經驗探討

摘要：《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》明確提出，重點發展農村學前教育，發揮幼兒園的示范輻射作用。農村學前教育是學前教育發展的薄弱環節，加快農村學前教育的發展是我國學前教育發展的必然選擇，是實現教育起點公平的重要舉措。發展農村學前教育，重點和難點都在農村幼兒園，只有幼兒園建設好、發展好，才能起到以點帶面的作用，促進我國農村學前教育的發展。

關鍵詞：農村 幼兒園 管理

一、農村幼兒園發展中存在的問題

（1）農村幼兒園的辦園條件差。農村幼兒園的辦園條件差，體現在以下幾方面：幼兒園的各種配套設施不完善，幼兒的玩教具缺乏，游戲活動的材料少。有的幼兒園缺少廚房、睡室、獨立的衛生間和盥洗室。除了這些必備條件外，幼兒園基本就沒有綠化，更別說種植角，沙池，飼養角了。學前教育不在于教給孩子多少科學文化知識，而在于培養幼兒養成良好的生活習慣，生活態度及獨立思考的能力。農村幼兒園辦園條件差還具體表現為：幼兒園的活動場地狹窄，不利于戶外活動的開展。

（2）農村幼兒園的管理力量薄弱。由于受多重因素的影響，農村幼兒園的管理力量仍然是薄弱環節。農村幼兒園的管理體制仍然是中心學校進行管理，幼兒園的經費及各項活動都受到中心學校的管理與制約，中心幼兒園的園長沒有管理的實權，幼兒園收取的保繳費，除了一部分上稅之外，其余的均歸鄉鎮中心學校管。幼兒園需要的開支，向中心校進行申請，中心學校進行審批后在撥款。中心學校的領導并不了解學前教育的特殊性，她們經常用管理小學的經驗管理幼兒園，容易導致學前教育“小學化”。

（3）農村幼兒園的師資隊伍素質整體不高。農村幼兒園的教師沒有按照標準配齊，教師數量有限，嚴重缺編，但是沒有編制的名額。代課的教師工資待遇低，教師隊伍不穩定，且教師的專業素養低。許多農村幼兒園的教師選擇到農村幼兒園工作的很大一部分原因是城市的幼兒園難進，沒有其他更好的選擇，被迫到農村幼兒園工作。但是還有一部分老師是服從教育局及中心校領導的安排，從鄉鎮中心小學轉崗到農村幼兒園的。極少數的農村幼兒園教師，是因為喜歡農村的環境，想為農村的學前教育事業奉獻自己的。

二、促進農村幼兒園發展的建議

（1）增設獎補資金。為促進農村幼兒園辦園質量的提高，設置適當地獎補資金是有必要的，正所謂有目標才會有前進的動力。各級政府部門應該為農村幼兒園的建設及發展設定專門的獎補資金。用于獎勵農村幼兒園的優秀教師，對其獲得的成績進行肯定和獎勵，可以激發她們工作熱情，同時可以使其身邊的同事自覺的向她們學習，向她們的水平靠近，無形之中帶動其她教師的專業

成長。

（2）落實管理職能。農村幼兒園的建設應該脫離小學，不應該附設在小學內部。園長真正的有了實權，才能夠在農村幼兒園內部“大展拳腳”，實施自己的管理方式。同時，在放權的同時，也要加強對園長管理方式、方法的培訓。其次，加強對農村幼兒園園長管理能力的培訓。認清自身的管理權力與義務，真正的掌握管理的方式方法。掌握科學的管理思想、管理方法后，再把自己的管理風格運用到農村幼兒園的建設發展中，才能促進農村幼兒園健康有序的發展。

（3）提高教師的待遇。為了穩定農村幼兒園的師資隊伍，各級地方政府應為代課教師設定一定的獎補資金，增加代課教師的待遇，對于其表現好的代課教師，可為其發放一定的獎勵或補助，同時也要規定代課教師的最低工資水平。提高公辦教師的師資待遇，保障其基本的生活水平，讓其辛勤的勞動得到應有的回報。要保障幼兒教師的合法權益，提高其待遇，才能讓幼兒教師把學前教育當做自己一生的事業而不是職業，從而才能夠穩定農村幼兒教師的隊伍，最終提高農村幼兒園的辦園水平。

三、結束語

總而言之，在大力發展農村學前教育的大背景下，農村幼兒園的發展成為促進農村學前教育發展的突破口。農村幼兒園的發展對農村學前教育的發展的促進作用是無需置疑的。

參考文獻：

[1]劉妍，關于發展農村學前教育的思考[J]，教育探索，2011（11）